暑期來了，孩子回到家，回到鄉(xiāng)村和田野。對(duì)鄉(xiāng)村的學(xué)生而言，暑期生活是豐富的，學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等都會(huì)帶著孩子向更好的未來。但問題也是有的，在德智體美勞全面發(fā)展的背景下，身心健康的教育在鄉(xiāng)村教育中相對(duì)受忽視，尤其是在家庭教育中。

　　在家長的眼里，孩子比過去幸福多了，能吃好吃飽，又有更多的家庭在教育培訓(xùn)上開始投入精力和金錢。但家長們很少去想，孩子的身心健康問題，比如留守兒童的情感需求等。不同的孩子有不同的心理承受能力，有的孩子可能能夠自我舒緩，有的卻會(huì)悶在心里，慢慢變成一種影響心理健康的“傷疤”。因此，在暑期，很多家長有更多和孩子相處的時(shí)間。在這個(gè)時(shí)候，仔細(xì)了解和觀察孩子的心理需求，做到更好地溝通是十分必要的。提醒家長做好這分內(nèi)的工作，提高家長親子溝通的能力，也是教師的重要責(zé)任。

　　盡管，教師在暑期的事情也很多，但不妨利用暑期，做好家訪這一教育的老傳統(tǒng)，無論是現(xiàn)場的家訪還是線上的“家訪”，根據(jù)學(xué)生的情況，了解家長的家庭教育方式，評(píng)估家長的家庭教育能力，有意識(shí)地指導(dǎo)家長改善教育方式和方法，引導(dǎo)家長把學(xué)生的身心健康放到更重要的位置。改變學(xué)生，有時(shí)候要從改變家長開始。盡管，對(duì)教師而言，這樣的“投入”看似漫長，但對(duì)孩子的一生的發(fā)展而言，卻又是最值得投入的，這是一種富有價(jià)值的教育功德。

　　(作者系山東省莒縣龍山鎮(zhèn)中心小學(xué)教師)