延期開學，“停課不停教、不停學”的工作安排，既是教育系統(tǒng)抗擊疫情的應急舉措，也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成果在特殊情景下應用推廣的深度嘗試，更是對教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的一次重要考驗。它不僅需要教育主管部門做好統(tǒng)籌安排，也需要學校師生的積極參與，同時還要爭取廣大家長的全力支持。

　　相對于傳統(tǒng)的學校教育，在家上學無論對于教師、學生，還是家長來說，都屬于新興事物。它最突出的一個特點是，需要家長的大力支持和積極參與。那么，疫情期間的在家上學，家校如何密切合作、充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，最大限度提升學生的學習成效呢?

　　家校合作要做到深度信任理解、共擔責任。在全國上下全力抗擊疫情的背景下，采用在家網(wǎng)上教學總體值得肯定。根據(jù)浙江省最新調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近九成初高中學生對于特殊時期組織線上教學表示支持，教學滿意和非常滿意的達到了82%。然而，相對于學校教育，在家學習具有特殊性，一定時期和范圍內(nèi)出現(xiàn)資源或技術(shù)等問題在所難免，這就需要家校共同努力。實現(xiàn)家校良性的合作關(guān)系，前提是彼此深度信任理解。教師不能認為在家學習主要是家長的事情，把在家上學的主要責任和任務全部交給家長。與此同時，家長也不能全部依賴學校和教師，自己做“甩手掌柜”，而要盡可能地對學生在家學習給予最大支持，以及必要的監(jiān)督和幫助。只有彼此信任理解，不相互推脫責任，才能幫助孩子真正實現(xiàn)“在校學”向“在家學”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變，并確保好學生在家上學的質(zhì)量和成效。

　　學校要主動承擔引導學生線上學習的主要責任。雖然學生名義上是在家上學，但和在校上學一樣，學校仍然是教學活動的組織者、實施者和評價者。與絕大多數(shù)家長相比，教師在教育教學方面具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和能力水平，能夠把握好教育教學的基本規(guī)律，并按照課程教學大綱和教學計劃，采取合適的教學手段方式對學生進行相對系統(tǒng)的線上教學。所以，教師絕不是網(wǎng)友調(diào)侃的“十八線主播”，線上教學其實是一項極具專業(yè)性的工作。除了教育教學的方向把握、內(nèi)容選擇、方法應用和跟蹤評價外，教師還要及時和家長、學生溝通課程教學的有關(guān)安排，指導家長為學生準備好在家學習必需的硬件和環(huán)境，并在學生學習遇到困難時，及時提供有效的咨詢和幫助，切實發(fā)揮好指導者和引導者的作用。

　　家長要認真履行孩子學習監(jiān)護人和參與者的職責。家長是孩子成長的第一任教師，是未成年子女的法定監(jiān)護人，無論是何種學習方式，家長都不能也不應缺位;而居家上學，家長的作用尤為重要。由于許多學生尚屬于未成年人，學習主動性、自覺性相對較弱，學校有組織的系統(tǒng)學習，許多需要在家長的監(jiān)護下才能完成;家長也要監(jiān)督學生合理安排學習時間，做好視力保護和推動全面發(fā)展。同時，相對于大多數(shù)孩子來說，家長在信息技術(shù)處理上占有一定優(yōu)勢，能夠幫助孩子處理學習中遇到的條件保障問題。此外，疫情背景下生命教育、公共衛(wèi)生和健康教育、社會責任教育，以及對英雄人物和先進典型事跡的學習，家長的積極參與和言傳身教，往往能夠起到潤物無聲、事半功倍的作用。再者，許多家長在疫情期間屬于彈性上班，具有一技之長專業(yè)能力的家長，也可以通過家長課堂等形式，為孩子提供學校課程之外的線上講座和交流，開拓孩子的學習視野，加深家校之間、親子之間的良性互動，共同促進疫情期間孩子的學業(yè)成長和身心健康發(fā)展。

　　(作者系中國教育科學研究院辦公室副主任、副研究員)