當前，中國進入數(shù)字化、智能化時代，數(shù)字教育為教育系統(tǒng)進一步優(yōu)化資源配置、提升學習效果、改進校園治理提供了現(xiàn)代化手段，為緩解供需矛盾、促進優(yōu)質均衡、提高教育質量提供了精準施策的機會。加快教育信息化是彌補數(shù)字鴻溝、解決教育領域不平衡不充分問題的有效手段，是促進民族地區(qū)教育優(yōu)質公平發(fā)展、推動辦好人民滿意的教育、實現(xiàn)教育強國的戰(zhàn)略途徑。

　　一是把握數(shù)字化時代的機遇，為民族地區(qū)教育教學賦能。教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動為民族地區(qū)教育發(fā)展帶來了千載難逢的機遇。如何趕上新時代信息化快速發(fā)展“這班快車”，用現(xiàn)代化手段推動辦好人民滿意的教育，利用好教育信息化這一把“利劍”為民族教育高質量、跨越式發(fā)展做好服務，是民族教育研究與實踐的重大任務。

　　近年，民族教育發(fā)展中心緊跟新時代、新形勢、新要求，以“加快推進教育信息化，辦好人民滿意的教育”為根本目標，聚焦民族地區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀與需求，實施了民族地區(qū)“智能教育試驗區(qū)試驗�！表椖浚�建立了22個試驗區(qū)、121所試驗校，并在發(fā)達地區(qū)建立20所支持學校，探索發(fā)達地區(qū)與民族地區(qū)教育共同發(fā)展的新路徑。

　　遠程直播教學，用“一塊屏幕”改變邊遠民族地區(qū)學生的命運，推動區(qū)域教育公平。如何深度進行課堂上的革命？遠程直播教學以其便利性、即時性、直觀性，能夠將優(yōu)質學校的教育理念、教學模式、教師智慧和學校文化等引入到邊遠、民族地區(qū)學校，破解民族地區(qū)各級各類學校面臨的教師普遍教學勝任力不高、骨干師資不足、課堂教學質量不高等難題�！耙粔K屏幕”打破時空阻隔，提供了邊遠、民族地區(qū)教育發(fā)展策略的重要樣本和案例，讓教育城鄉(xiāng)一體化、區(qū)域教育均衡、優(yōu)質教育資源覆蓋面擴大成為現(xiàn)實，讓民族地區(qū)實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享，助力解決民族地區(qū)教育發(fā)展不充分、不均衡問題。

　　搭建教師線上交流平臺，引領民族地區(qū)信息技術在教學中廣泛應用�！皯�用為王”，民族地區(qū)教師掌握新技術、運用新技術是教育數(shù)字化戰(zhàn)略的關鍵一步。線上教師交流平臺極大提升了民族地區(qū)教師信息化素養(yǎng)及教學能力，推動了教師主動適應互聯(lián)網、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新技術變革，助力民族地區(qū)學校實現(xiàn)“自我造血”的可持續(xù)發(fā)展。

　　二是建立線上學校共同體，促進民族交往交流交融。搭建各民族師生交往交流交融的線上平臺，是推動民族團結進步、增強民族地區(qū)師生自主性的有效途徑。發(fā)展民族教育，硬件、軟件的支撐是必要條件，溝通心靈、交流思想是關鍵。運用在線平臺、數(shù)字化手段建設學校共同體，縮短了各民族師生的時空距離，增加了互動頻率，大幅提高了工作效率，對于開闊民族地區(qū)師生視野、更新觀念、增進文化融合、促進民族團結，大有裨益。

　　線上學校共同體在折疊空間中，將各民族師生緊密聯(lián)系在一起，調動視聽等感覺通道，促進各民族師生在生活、學習、社會實踐等多方面交往交流交融。聚焦民族地區(qū)教育發(fā)展需求，民族教育發(fā)展中心先后在北京、上海、深圳、浙江、遼寧等地區(qū)選取了20所優(yōu)質學校作為支持學校幫扶民族地區(qū)，建立相對穩(wěn)定的學校發(fā)展共同體機制，開展了同步研學活動。項目支持學校通過“一對一”“一對多”協(xié)作輻射，發(fā)揮支持學�！胺趸�器”“助推器”和“領頭雁”作用，實現(xiàn)先進教育理念引領、教學模式植入、文化制度融合、優(yōu)質資源共享。

　　三是共享教育資源，推動國家通用語言文字的應用。網絡教研建立起發(fā)達地區(qū)與民族地區(qū)學校教研的空中通道，打破時空局限，拓寬教研途徑，為教師提升國家通用語言文字應用水平提供了機會。應用國家通用語言文字教學是民族地區(qū)教師隊伍教育勝任力提升的痛點問題。單純的語言培訓并不能從根本上解決部分教師國家通用語言文字應用能力不足的問題，國家通用語言文字應用能力的提高關鍵在于高頻率的交流與日�；�的應用。這就需要通過教研引領，為教師提供更多的交流機會。

　　民族教育發(fā)展中心基于真實教育生態(tài)和教師成長困境，組織開展了多種形式的線上線下相結合的網絡教研活動，為民族地區(qū)教師交流表達提供了語言環(huán)境，提升了民族地區(qū)教師國家通用語言文字應用能力。

　　四是以智慧課堂創(chuàng)新思政教育方式，鑄牢中華民族共同體意識。智慧課堂極大豐富了思政教育內容、創(chuàng)新了思政教育方式，讓鑄牢中華民族共同體意識有感有形有效。思政教育長久以來面臨著增強實效性的問題，應以切合學生身心特點的方式潤物細無聲，浸潤學生的心靈，引起學生思想情感的化學反應。數(shù)字化資源及信息化教學手段具有提供海量學習資源、身臨其境激發(fā)情感體驗等優(yōu)勢，能以更豐富的學習內容、更震撼的感染力、更精確的成效評價增強思政教育的實效性。

　　民族教育發(fā)展中心充分運用數(shù)字化手段，開展紅色資源教學案例分享活動，極大擴展了思政教育的范圍、豐富了思政教育的方式。民族地區(qū)具有豐富的紅色資源，但限于多種因素，這些紅色資源應用到教學中的力度還不夠。通過智慧課堂，發(fā)達地區(qū)與民族地區(qū)共同探索信息技術與思政課深度融合模式、思政課教與學方式變革等問題，將思政課開在“長征路上”“英雄故居”“紅色博物館”。在生動的思政課智慧課堂上，師生不再受傳統(tǒng)地域的限制，通過在線參觀、視頻展示、多人互動等方式，民族地區(qū)師生可以充分了解其他地區(qū)的歷史與文化，發(fā)達地區(qū)師生能夠近距離感受民族地區(qū)的民俗與文化。

　�。ㄗ髡呦到逃�部民族教育發(fā)展中心主任）