6月1日，學前教育法正式施行。近日，教育部將今年全國學前教育宣傳月的主題定為“學前有法 善育有規(guī)”，以期凝聚各方面力量，共同推進學前教育“依法辦學、依法治教”。學前教育法的頒布，不僅標志著我國學前教育邁入了法治化、規(guī)范化新階段，更在深層次上重申與鞏固了學前兒童權利的重要價值，彰顯了現(xiàn)代兒童觀的精髓。推動新時代學前教育高質(zhì)量發(fā)展，必須把握踐行學前教育法的幾個關鍵點。
　　
　　堅持“為了兒童”并“基于兒童”的課程改革。學前教育法主張教育應當“為了兒童”，堅持最有利于學前兒童的原則，同時強調(diào)教育要“基于兒童”，要尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點�！盀榱藘和�”并“基于兒童”的核心線索理應在課程改革上有所落實，即主張以生活化、游戲化、活動化的課程，支持兒童以“兒童的方式”探索學習，促進兒童在各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　
　　禁止“小學化”傾向，尊重學前教育的“學前性”。學前教育與其他學段在目標、功能方面既是連續(xù)的，又存在重大差異。學前教育法明確指出，幼兒園不得采用小學化的教育方式。學前教育獨特的“學前性”體現(xiàn)在對童心與天性的尊重上，兒童內(nèi)在的感受與體驗具有積極的建構性意義，能夠成為學校教育的基礎。為教學中的“學前性”創(chuàng)造條件，要以兒童的學習興趣為依據(jù)規(guī)劃設計教學；為兒童提供有意義的、豐富的支持性體驗；信任兒童，讓兒童充分參與、評價自己與同伴的學習。
　　
　　構建優(yōu)質(zhì)的教育生態(tài)環(huán)境。讓兒童全面發(fā)展不僅是教育機構的職責，更是整個社會的責任。學前教育法已關注到兒童生存環(huán)境的生態(tài)特質(zhì)，提倡為兒童構建一個更加健康、和諧、平衡、開放的教育生態(tài)環(huán)境；除了充分利用家庭、社區(qū)等傳統(tǒng)資源，還關注到現(xiàn)代兒童的文化與網(wǎng)絡生活，主張拓展學前兒童的生活和學習空間。此外，幼兒園、家庭、小學、各類公共文化服務機構、愛國主義教育基地等多方責任主體義務的明確，則為學前兒童全面發(fā)展提供了關鍵性保障。
　　
　　規(guī)范教職工資質(zhì)與專業(yè)能力。師資水平直接影響學前教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展與學前兒童的健康發(fā)展。學前教育法強調(diào)幼兒園教師應當愛護兒童，具備優(yōu)良品德和專業(yè)能力，幼兒園要以多種舉措確保教師成為教育質(zhì)量提升與學前兒童發(fā)展之間的核心紐帶。在任職資格、專業(yè)培養(yǎng)、待遇保障等方面，要保障教師的基本權益，并以多元方式提高師資質(zhì)量�；�于此，地方教育局可以聯(lián)合高校開設工作坊，引入專家入園指導機制，以專項培訓項目加強教師專業(yè)培養(yǎng)。
　　
　　建立科學評估與質(zhì)量監(jiān)測機制。質(zhì)量評估監(jiān)測體系是學前教育質(zhì)量提升的重要保障。學前教育法要求相關教育行政部門完善幼兒園質(zhì)量評估標準，健全幼兒園質(zhì)量評估監(jiān)測體系。當前，學前教育以政府評估進行標準化引導，有利于縮小不同類型、不同性質(zhì)幼兒園的質(zhì)量差距。當然，未來還應在規(guī)范質(zhì)量的基礎上繼續(xù)探索，建立個性化、多元化評估標準，為學前兒童與家長提供更豐富的優(yōu)質(zhì)教育選擇。例如，搭建現(xiàn)代化學前教育數(shù)據(jù)平臺，采取常規(guī)更新的信息發(fā)布機制，重視兼具結果性與過程性的數(shù)據(jù)收集，充分利用數(shù)字化手段促進學前教育質(zhì)量提升。
　　
　�。ㄗ髡呦祿P州大學教育科學學院講師、南京師范大學教育科學學院博士研究生）