近日，教育部公布《校外培訓(xùn)管理?xiàng)l例（征求意見稿）》（以下簡(jiǎn)稱《征求意見稿》），將校外培訓(xùn)治理經(jīng)驗(yàn)提升至法律法規(guī)層面。依照“雙減”工作的整體部署，在政策實(shí)施的3年內(nèi)（即2024年暑假前）減負(fù)工作應(yīng)取得顯著成效，在此時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，《校外培訓(xùn)管理?xiàng)l例》的研擬不僅是推動(dòng)校外培訓(xùn)治理法治化的重要里程碑，且具有鞏固“雙減”前期成果和引領(lǐng)未來(lái)政策方向的特殊意義，是校外培訓(xùn)治理行穩(wěn)致遠(yuǎn)的重要保障。

　　兩年多來(lái)，“雙減”政策的深化實(shí)施為校外培訓(xùn)治理法治化奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。校外培訓(xùn)的相關(guān)政策文件已形成包含綜合/專項(xiàng)政策、中央/地方政策以及配套性跨領(lǐng)域公共政策（如市場(chǎng)監(jiān)管政策）在內(nèi)的立體化政策網(wǎng)絡(luò)。面對(duì)如此龐大的政策網(wǎng)絡(luò)體系，對(duì)其進(jìn)行有效牽引有賴于確立底層邏輯、價(jià)值原則和政策工具，而這些都離不開專項(xiàng)法律法規(guī)的保障�！缎Ｍ馀嘤�(xùn)管理?xiàng)l例》的出臺(tái)將有力推動(dòng)校外培訓(xùn)治理法治化，起到定方向、安民心、固根本之功效。

　　定方向：鞏固“雙減”實(shí)施以來(lái)校外培訓(xùn)治理的成果，將行之有效的政策和基層實(shí)踐總結(jié)凝練為未來(lái)政策制定的指導(dǎo)性原則�！墩髑笠庖姼濉吩趯�(duì)校外培訓(xùn)進(jìn)行定性時(shí)確立了公益性原則，同時(shí)明確了校外培訓(xùn)作為學(xué)校教育有益補(bǔ)充的基本定位，從而確立了校外培訓(xùn)與學(xué)校教育相輔相成的發(fā)展方向。在收費(fèi)管理方面，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)預(yù)收費(fèi)監(jiān)管作出了專項(xiàng)規(guī)定，這是對(duì)《校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)財(cái)務(wù)管理暫行辦法》的呼應(yīng)和升華。在從業(yè)資格方面，明確了學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)和教研人員應(yīng)取得教師資格，這是關(guān)乎從業(yè)者身份屬性的關(guān)鍵定位。

　　安民心：保障“雙減”政策實(shí)施的連貫性和穩(wěn)定性，有助于各主體對(duì)未來(lái)政策走向形成穩(wěn)定預(yù)期。值得注意的是，在《征求意見稿》公布后，中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)旋即發(fā)布題為《請(qǐng)勿誤讀〈校外培訓(xùn)管理?xiàng)l例（征求意見稿）〉》的通知，意在強(qiáng)調(diào)本條例研擬旨在推動(dòng)校外培訓(xùn)治理法治化，而非對(duì)現(xiàn)有政策進(jìn)行“收緊”或“放開”。協(xié)會(huì)的這一善意提醒從側(cè)面印證了近期社會(huì)大眾對(duì)于“雙減”政策實(shí)施穩(wěn)定性的關(guān)切。不難預(yù)料，《校外培訓(xùn)管理?xiàng)l例》的出臺(tái)將會(huì)給機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)等帶來(lái)一顆“定心丸”。

　　固根本：以法規(guī)形式明確各方權(quán)利義務(wù)關(guān)系，有助于保障校外培訓(xùn)治理各主體的合法權(quán)益。校外培訓(xùn)治理作為一項(xiàng)多元共治活動(dòng)，其主體除包括各級(jí)行政部門外，還包括機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校等，理順各方權(quán)責(zé)關(guān)系有助于實(shí)現(xiàn)上述主體各安其所而不“越位”。實(shí)際上“雙減”的本意并不是否定校外培訓(xùn)的教育價(jià)值，也并非限制家庭的教育選擇權(quán)，而是為了整頓不規(guī)范的培訓(xùn)行為以更好地保障各方，特別是家庭的合法權(quán)益。因此，《征求意見稿》正視家庭的合理培訓(xùn)需求，鼓勵(lì)支持少年宮、科技館、博物館等各類校外場(chǎng)館（所）開展校外培訓(xùn)。

　　值得注意的是，盡管《校外培訓(xùn)管理?xiàng)l例（征求意見稿）》在文本表述方面采用了“管理”一詞，但其所蘊(yùn)含的深層理念是多元共治的“治理”理念。在教育部公布的《征求意見稿》起草說(shuō)明中，“治理”一詞出現(xiàn)多達(dá)4次。教育治理理念正是“雙減”政策從醞釀到實(shí)施以來(lái)一以貫之的價(jià)值準(zhǔn)繩，其所強(qiáng)調(diào)的是對(duì)社會(huì)公義、個(gè)體發(fā)展與自由選擇等多重價(jià)值目標(biāo)的統(tǒng)整，以及對(duì)國(guó)家監(jiān)管、教育規(guī)律與市場(chǎng)機(jī)制間矛盾張力的調(diào)和�！墩髑笠庖姼濉吠ㄟ^(guò)構(gòu)建校外培訓(xùn)治理的結(jié)構(gòu)體系、規(guī)則體系和工具體系，力圖回應(yīng)多元主體的價(jià)值訴求并對(duì)其互動(dòng)進(jìn)行合理調(diào)控。

　　（作者系華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育治理與創(chuàng)新研究中心副教授）