近日，針對“消失的課間十分鐘”問題，很多學(xué)校想方設(shè)法豐富孩子們的課間生活。在杭州師范大學(xué)附屬鳳鳴未來學(xué)校，孩子在父母的幫助下，學(xué)習(xí)自制游戲器具，學(xué)會玩打彈珠、挑木棍等傳統(tǒng)游戲。

　　“消失的課間十分鐘”在引起熱議之余，也引起了人們的集體回憶。翻繩、跳皮筋、抓石子……一根繩子、幾塊石頭，勾勒出我們童年的精神地圖，構(gòu)成許多人難忘的校園記憶和五彩斑斕的童年生活。

　　相比過去，現(xiàn)在孩子的生活似乎更豐富了，他們操控機(jī)器人踢足球，熟練地演奏樂器，在平板電腦上玩手游。精致化、科技化、娛樂化成為這一代孩子的童年樣態(tài)，但是“圈養(yǎng)”現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)。他們?nèi)鄙偻姘�，很少能恣意地玩、撒歡地玩；他們很少有冒險(xiǎn)的機(jī)會，缺少與同伴之間的交往，少了很多與同伴打打鬧鬧的樂趣，少了追逐嬉戲的生動場景。

　　游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑。作家豐子愷在散文《憶兒時(shí)》中回憶，他有三件兒時(shí)的事不能忘記，其中一件是養(yǎng)蠶。他的伯父采桑葉，他在旁邊采桑葚吃。伯父飼蠶，他卻以踩蠶匾為樂。兒童的天性就是玩樂，盡情玩樂才是童年正確的打開方式。游戲作為親子之間、同學(xué)之間的互動，可以幫助孩子更充分地發(fā)育身心，養(yǎng)成積極向上的人格品質(zhì)。而傳統(tǒng)游戲是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，充滿童趣。將傳統(tǒng)游戲教給孩子，同時(shí)也是在把父輩的美好童年傳承下去。

　　兒童沒有一個(gè)是沒有好奇心的。與父輩相比，現(xiàn)在孩子的在校生活半徑相對較小。讓孩子舒展地成長，打造自由呼吸的教育，家校之間要相互理解，攜手合作，在一定限度內(nèi)允許孩子的不安分，鼓勵(lì)其不斷探索。

　　當(dāng)然，沒有任何游戲是絕對安全的。可能在某些老師眼里，彈珠、木棍存在不安全因素，不適合帶到校園里。與一些老師把學(xué)生“圈”在教室里、“系”上安全帶不同，也有不少學(xué)校在校園里設(shè)置了攀巖墻、攀爬網(wǎng)、滑索道等看似危險(xiǎn)的游戲項(xiàng)目。當(dāng)參觀者提出學(xué)校是否擔(dān)心會發(fā)生安全事故時(shí)，得到的回答讓人意外，卻也在情理之中——“我們的孩子很少受傷，沒有冒險(xiǎn)意識的兒童，更容易受到傷害”。誠然，過度的保護(hù)能讓孩子在一定程度上遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，但也會讓他們?nèi)狈�對危險(xiǎn)的預(yù)判和自我保護(hù)意識。一旦面對危險(xiǎn)，更容易受到傷害。

　　自由玩耍是童年不可或缺的經(jīng)歷，同時(shí)也是增強(qiáng)身體素質(zhì)的重要途徑。尊重兒童成長的自然天性，當(dāng)下越來越多的學(xué)校采取精細(xì)化管理，改造校園安全環(huán)境，尋找安全與學(xué)生自由活動的平衡點(diǎn)，設(shè)立游戲區(qū)、運(yùn)動區(qū)、科學(xué)角。期待我們能將游戲安放在孩子的童年記憶里，讓他們在游戲中吟唱嬉戲，獲得情感熏陶和精神慰藉。

　�。ㄗ髡呦颠|寧省本溪市明山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長）