近日，《中國教育報》報道了江西省上饒市鄉(xiāng)村教師隊伍發(fā)展的經(jīng)驗。上饒市的做法不僅為鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)提供了鮮活樣本，更讓人看到了鄉(xiāng)村教育振興的前景和希望。

　　近年來，各地都出臺了一些引進(jìn)優(yōu)秀人才的優(yōu)惠政策，如住房保障、提高待遇、職稱晉升、解決子女就學(xué)等，也吸引了一大批有志于鄉(xiāng)村教育的優(yōu)秀畢業(yè)生簽約就業(yè)，為鄉(xiāng)村教育提供了有力的支撐。但個別地方由于種種原因，出現(xiàn)了工資、住房、戶口和所承諾的優(yōu)惠政策沒有及時兌現(xiàn)的情況，影響了優(yōu)秀人才的引進(jìn)。

　　教育是鄉(xiāng)村發(fā)展的靈魂和根基，優(yōu)秀人才是鄉(xiāng)村教育振興的關(guān)鍵。不得不承認(rèn)，在資源、信息、文化、環(huán)境等方面，鄉(xiāng)村和城市始終存在一定差距。加上大學(xué)畢業(yè)生對就業(yè)環(huán)境的多元化需求，鄉(xiāng)村教育引進(jìn)優(yōu)秀人才無疑存在困難。

　　和同類地區(qū)相比，上饒市同樣地處中部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)村教育占比大，同樣面臨教師結(jié)構(gòu)性短缺的矛盾。但當(dāng)?shù)卣�府在財力有限的情況下，仍拿出真金白銀來吸引人才，而且通過創(chuàng)新引育模式優(yōu)化鄉(xiāng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)，挖掘教師發(fā)展?jié)摿�，增�?qiáng)教師發(fā)展后勁，為鄉(xiāng)村教育寫下了提神提氣之筆。

　　在鄉(xiāng)村義務(wù)教育實行“以縣為主”的管理體制之下，優(yōu)先為鄉(xiāng)村教育引進(jìn)優(yōu)秀人才，需要地方政府凝聚智慧，拿出滿滿的誠意和明確的姿態(tài)。從長遠(yuǎn)角度看，為鄉(xiāng)村教育引進(jìn)優(yōu)秀人才不僅僅是做好一件事，而是下活一盤棋。為破解鄉(xiāng)村教育引進(jìn)人才難的困局，地方政府一定要從長計議，不僅要自己擠資金，還要通過協(xié)調(diào)先進(jìn)地區(qū)幫扶、吸引社會有識之士捐資助學(xué)等措施，拓寬籌資渠道，開源引流。更重要的是，政府要兌現(xiàn)承諾不打折扣，做好服務(wù)不留空白，保持優(yōu)惠政策的相對穩(wěn)定，建立優(yōu)秀人才“下得去、留得住、教得好”的長效機(jī)制，形成尊師重教的良好風(fēng)尚。

　　引才一時，用才一生。教師也是普通人，同樣有對幸福生活的向往。地方政府、教育行政部門和學(xué)校要認(rèn)真做好引前、引中、引后的服務(wù)，緊盯教師工作生活中的關(guān)鍵小事，樹立“筑巢引鳳”的意識，下決心解決好教師兩地分居、子女上學(xué)難等急難愁盼問題，像教師愛學(xué)生一樣愛才、惜才、用才，解除他們的后顧之憂，給他們扎根鄉(xiāng)村、安心從教吃下“定心丸”。

　　引進(jìn)好苗子，還要念好培養(yǎng)經(jīng)。大部分鄉(xiāng)村教師由于長期在資源相對短缺的教學(xué)點工作，師生陪伴人數(shù)少，交流形式單一，環(huán)境相對封閉，容易產(chǎn)生職業(yè)發(fā)展的亞健康狀態(tài)。教育行政部門和學(xué)區(qū)要設(shè)身處地為他們的專業(yè)成長創(chuàng)造條件和機(jī)會，生活上常關(guān)心、工作上多指導(dǎo)、感情上常溝通。通過舉辦座談會、節(jié)假日聯(lián)誼和心理輔導(dǎo)等活動，為其搭建學(xué)習(xí)交流平臺，及時跟進(jìn)他們的成長軌跡，幫助他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)職后培訓(xùn)培養(yǎng)，提升教育教學(xué)能力，努力做到關(guān)心和賦能相統(tǒng)一、嚴(yán)管和厚愛相結(jié)合，讓他們在鄉(xiāng)村教育歷練中有干頭、有盼頭、有奔頭、能出頭。

　　為鄉(xiāng)村教育引進(jìn)優(yōu)秀人才要打好組合拳。這不光是教育部門的事情，人社、財政、編制等部門要協(xié)同發(fā)力、持續(xù)用勁。通過建立鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)聯(lián)席會議等制度，聯(lián)合出臺優(yōu)惠政策，專題研究解決引進(jìn)鄉(xiāng)村教育優(yōu)秀人才的困難和問題，打通引進(jìn)人才的“最后一公里”。通過探索鄉(xiāng)村中青年優(yōu)秀教師的選拔任用機(jī)制、順向流動機(jī)制和激勵機(jī)制，出臺待遇留人、感情留人、事業(yè)留人、環(huán)境留人等硬核措施，增強(qiáng)教師的幸福感和獲得感，從而激發(fā)優(yōu)秀人才投身鄉(xiāng)村教育的內(nèi)生動力，重構(gòu)縣域教育發(fā)展生態(tài)，助力基礎(chǔ)教育提質(zhì)增效。

　　(作者系甘肅省天水市教育局干部)