剛剛結(jié)束的北京冬殘奧會上，中國代表團以18金20銀23銅的成績領(lǐng)跑金牌榜和獎牌榜，實現(xiàn)了歷史性的跨越。耀眼成績的背后，是我國殘疾人保障水平的不斷提升，更多殘疾人享受到了體育運動帶來的酣暢與精彩。不僅如此，越來越多的殘疾人在各式各樣的舞臺上綻放屬于自己的光彩。數(shù)據(jù)顯示，“十三五”期間，共有57477名殘疾人被普通高校錄取，我國城鄉(xiāng)新增181萬殘疾人就業(yè)，每年平均有40萬殘疾人參加政府補貼的職業(yè)培訓項目。

　　提高殘疾人職業(yè)技能，幫助他們掌握一技之長，是獲得美好生活的關(guān)鍵。就在今年1月，教育部等部委聯(lián)合發(fā)布《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》，提出要推動職業(yè)教育和特殊教育融合。通過同步促進殘疾人的康復與職業(yè)技能提升，讓殘疾學生有一技之長，為將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

　　近年來，通過開展特殊教育提升計劃等措施，殘疾人教育事業(yè)得到了飛速發(fā)展，但是發(fā)展不平衡的問題仍然存在。殘疾人職業(yè)教育還缺乏整體規(guī)劃和布局，殘疾人職業(yè)教育的基礎(chǔ)建設較為落后，承擔殘疾人職業(yè)教育的學校或者機構(gòu)規(guī)模相對偏小、專業(yè)相對狹窄，教育質(zhì)量和專業(yè)的師資隊伍整體水平有待提高，殘疾學生實習訓練場所更是少之又少……這些問題的存在，影響了殘障人士獲得職業(yè)教育的機會，限制了他們平等參與和融入社會生活的權(quán)利。

　　推動職業(yè)教育與特殊教育的融合，特殊教育學校是主陣地。特殊教育學校應開設適應殘疾學生學習特點和市場需求的專業(yè)，積極探索設置面向智力殘疾、多重殘疾和孤獨癥等殘疾學生的專業(yè)。以筆者所在學校為例，讓殘障學生消除自卑感融入社會，甚至能利用一技之長自食其力，是學校的出發(fā)點與落腳點。學校的辦學之路，也是殘障學生自立自強的成長之路。學校的職高班根據(jù)聽障學生身心特點和社會需求，開設了中式廚藝、西式糕點、蛋糕裱花等十多門職業(yè)技能課程。通過專業(yè)的學習和訓練，這些聽障學生贏得了用人單位的認可，兩屆職高班畢業(yè)生全部順利走上了工作崗位。

　　在社會層面，也要積極拓展面向殘疾人的職業(yè)技能培訓資源。支持各種職業(yè)教育培訓機構(gòu)加強殘疾學生職業(yè)技能培訓，積極開展殘疾學生生涯規(guī)劃和就業(yè)指導，切實做好殘疾學生教育與就業(yè)銜接工作也是推動職業(yè)教育與特殊教育融合的重要內(nèi)容。網(wǎng)易云課堂、微軟公司日前共同發(fā)起的教育助殘公益行動“微光計劃”，就是一種不錯的嘗試。該計劃旨在通過線上的方式，向殘障人士免費提供包含插畫師、配音師、數(shù)據(jù)分析師、行政專員、網(wǎng)絡管理員等12個崗位所需的職業(yè)技能培訓課程。這些課程不僅結(jié)合了企業(yè)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，還融合當下市場的用工需求與殘障人士靈活就業(yè)的需要，能夠切實幫助殘障人士提升就業(yè)技能，獲得多元方向的職業(yè)發(fā)展道路。

　　數(shù)字經(jīng)濟快速發(fā)展，新業(yè)態(tài)、新崗位不斷涌現(xiàn)，線上就業(yè)機會不斷增多，靈活就業(yè)漸成趨勢。這些新崗位的出現(xiàn)，打破了工作地點的限制，降低了殘障人士的就業(yè)門檻，擴展了殘障人士的就業(yè)空間，為殘障人士的更充分就業(yè)帶來了機遇。相對于線下職業(yè)技能培訓，在線職業(yè)技能培訓能夠降低殘障人士參加職業(yè)技能培訓的門檻，幫助他們更好抓住數(shù)字經(jīng)濟時代的新機遇，借助靈活就業(yè)的趨勢，更好融入社會，從根本上提高生活質(zhì)量和水平。

　　對于殘障人士而言，掌握一技之長，是融入社會、獲得更有尊嚴生活的關(guān)鍵。讓殘障人士消除自卑感，更好融入社會，靠自己的本事贏得別人的尊重和欣賞，需要全社會的關(guān)注和努力。政府、特殊教育學校、企業(yè)、公益組織以及民眾要從無障礙設施建設、特殊教育、社會觀念、職業(yè)技能培訓等多個層面一起發(fā)力。一束又一束微光，投向殘障人士權(quán)益保障事業(yè)，照亮他們的前行之路，我們就有理由相信，“折翼的天使”也能飛翔，“遲開的花朵”終能綻放。

　　(作者系湖南省郴州市特殊教育中心學校教師)