我國教育是能夠培養(yǎng)出大師來的

　　馬陸亭

　　我國教育是能夠培養(yǎng)出大師來的，我們要有這個(gè)自信!

　　——習(xí)近平

　　新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓄勢(shì)待發(fā)，正在成為世界百年大變局的關(guān)鍵推動(dòng)力，創(chuàng)新是發(fā)展新動(dòng)能，教育具有“決定性意義”。因此，新時(shí)代是創(chuàng)新發(fā)展的大時(shí)代，教育當(dāng)從民族、國家、人民的根本利益出發(fā)開展工作，推動(dòng)各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)大師順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而競(jìng)相涌現(xiàn)。

　　其實(shí)，大師已然存在，只是大眾不覺。曾幾何時(shí)，陳景潤摘取哥德巴赫猜想的桂冠，影響了一代年輕人把自己的理想目標(biāo)鎖定在科學(xué)家上;袁隆平的去世，無數(shù)人為其哀悼，表達(dá)著心中的敬重;黃大年病榻之上心系國家事業(yè)，全國高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)接力而行。當(dāng)然，還有更多的大師普通百姓未必知曉�！版隙稹北荚隆ⅰ膀札垺比牒�、高鐵馳騁、北斗導(dǎo)航、疫情防控等等，哪一項(xiàng)不是以先進(jìn)的科技為支撐?

　　那么，什么樣的學(xué)者才能稱得上是大師?首先看業(yè)內(nèi)評(píng)價(jià)，學(xué)術(shù)成就同行公認(rèn);其次是行為世范，治學(xué)精神有口皆碑。第一條具備如下標(biāo)志其一即可：創(chuàng)新學(xué)科領(lǐng)域，對(duì)科學(xué)發(fā)展做出開拓性成就;引領(lǐng)學(xué)科前進(jìn)，是學(xué)界公認(rèn)的大先生;支撐產(chǎn)業(yè)科技，擁有產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)依存的先導(dǎo)性技術(shù)。第二條則需要綜合擁有以下幾點(diǎn)：有一批有學(xué)術(shù)影響力的追隨者，學(xué)術(shù)成就本身經(jīng)得起歷史檢驗(yàn)，符合大眾心目中的正直學(xué)者形象。

　　我國教育是能夠培養(yǎng)出大師來的。底氣、自信來自何處?一是來自時(shí)代，中華民族偉大復(fù)興是世界百年未有之大變局的重要內(nèi)涵。在這個(gè)偉大的時(shí)代，創(chuàng)新決定未來，夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)必定有世界創(chuàng)新高地和重要人才中心的支撐。

　　二是來自制度，中國特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的制度優(yōu)勢(shì)正在得到體現(xiàn)，集中力量辦大事和市場(chǎng)對(duì)資源配置決定性作用的聯(lián)合優(yōu)勢(shì)正在發(fā)揮，宏觀有序微觀搞活的治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平不斷提高，拔尖人才+創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的工作模式不斷完善。

　　三是來自對(duì)教育的重視，科教興國、人才強(qiáng)國、創(chuàng)新型國家建設(shè)等都是國家戰(zhàn)略，教育投入持續(xù)增加，“雙一流”建設(shè)肩負(fù)中央重托，基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科和產(chǎn)業(yè)學(xué)科等全方位發(fā)力。

　　四是來自廣大教師的努力奮進(jìn)，高校特別是高水平大學(xué)的教師已經(jīng)成為讓社會(huì)肯定和羨慕的職業(yè)，優(yōu)秀人才不斷涌入，創(chuàng)新活力得以激發(fā)，敬業(yè)精神令人感動(dòng)。

　　五是來自青年學(xué)生，高等教育普及化階段已經(jīng)到來，能力社會(huì)正在形成，多元而有活力的大學(xué)生正在步入黃金時(shí)代，教學(xué)相長成為現(xiàn)實(shí)。

　　心懷“國之大者”、扎根中國大地、醉心學(xué)術(shù)工作，是大師成長的根本路徑。干大事者不跑偏、事竟成，蓬勃發(fā)展的社會(huì)為人才成長提供了廣闊的舞臺(tái)和豐富的養(yǎng)分，心無旁騖是成就事業(yè)的必備境界。當(dāng)今中國的大學(xué)已經(jīng)成為有學(xué)術(shù)靈性和學(xué)術(shù)抱負(fù)者發(fā)揮創(chuàng)造能力、追求學(xué)術(shù)理想、實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的最佳場(chǎng)所。

　　(作者系教育部教育發(fā)展研究中心副主任、學(xué)術(shù)委員會(huì)主任)

　　高等教育要把握大勢(shì)

　　閔維方

　　我國高等教育要立足中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，心懷“國之大者”，把握大勢(shì)，敢于擔(dān)當(dāng)，善于作為，為服務(wù)國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福貢獻(xiàn)力量。

　　——習(xí)近平

　　大學(xué)歷來是關(guān)系到國家發(fā)展戰(zhàn)略全局的根本所在。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、以信息化智能化為標(biāo)志的新一輪產(chǎn)業(yè)革命蓬勃興起的今天，知識(shí)的創(chuàng)造、加工、傳播和應(yīng)用已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)增長最重要的源泉，大學(xué)作為以知識(shí)為基礎(chǔ)的機(jī)構(gòu)，更是關(guān)系到國家綜合國力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。

　　一方面，大學(xué)通過培養(yǎng)造就一流創(chuàng)新人才和產(chǎn)生高水平科研成果為經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供發(fā)展動(dòng)能，增強(qiáng)國家的硬實(shí)力;另一方面，作為文化傳承發(fā)展的重鎮(zhèn)，大學(xué)通過不斷創(chuàng)造和傳播文化與價(jià)值觀，增強(qiáng)國家的軟實(shí)力。在今天的世界上，一個(gè)國家的高等教育辦不好，沒有世界一流大學(xué)，就不可能建成現(xiàn)代化的世界強(qiáng)國。

　　“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，歸根到底靠人才、靠教育，通過高等教育培養(yǎng)優(yōu)秀人才越來越成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用更加凸顯。

　　心懷“國之大者”，高等教育工作者要深化教育教學(xué)改革，因材施教，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛力得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)造就大批具有創(chuàng)造性和進(jìn)取精神的人才。這就需要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)和教學(xué)制度的靈活性，運(yùn)用新的科學(xué)技術(shù)手段，加快教育信息化進(jìn)程，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)計(jì)劃更有彈性，教學(xué)內(nèi)容更加豐富充實(shí)和多樣化。

　　為了增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)新的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的能力，我們要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成靈活充實(shí)的課程體系，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)那些概括性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、具有普遍意義的基礎(chǔ)理論以及基本知識(shí)和技能的學(xué)科，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新發(fā)展的反應(yīng)能力和創(chuàng)造潛力。要徹底改變封閉式的教育教學(xué)思想，樹立開放辦學(xué)的新理念，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校同企業(yè)和社會(huì)各界的合作。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與科學(xué)研究、工作實(shí)習(xí)和多種多樣的社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)需求，從而獲得創(chuàng)新靈感。

　　同時(shí)要堅(jiān)持深化教育體制機(jī)制改革創(chuàng)新，探索并不斷完善新時(shí)代具有中國特色的社會(huì)主義高等教育體制機(jī)制。消除一切不利于創(chuàng)新的體制機(jī)制障礙，釋放大學(xué)的創(chuàng)新潛力，提高我國大學(xué)科研水平，增強(qiáng)我們國家的自主創(chuàng)新能力和國際競(jìng)爭(zhēng)力，更好地服務(wù)中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局這個(gè)“國之大者”。

　　(作者系中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)原會(huì)長、北京大學(xué)原黨委書記)

　　建設(shè)教育強(qiáng)國迫切呼喚大先生

　　張志勇

　　教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長為全面發(fā)展的人。

　　——習(xí)近平

　　有高質(zhì)量的教師，才有高質(zhì)量的教育。建設(shè)教育強(qiáng)國是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奠基工程，教育強(qiáng)國建設(shè)離不開高水平的教師隊(duì)伍。

　　教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長為全面發(fā)展的人，這充分體現(xiàn)了對(duì)廣大教師的尊重，體現(xiàn)了對(duì)廣大教師的殷切期望，意味著廣大教師必須肩負(fù)起為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)時(shí)代新人的重責(zé)大任。做新時(shí)代教育的大先生，這是這個(gè)急劇變革的偉大時(shí)代對(duì)廣大教師的呼喚，這是民族復(fù)興偉業(yè)對(duì)廣大教師的呼喚，這是世界百年未有之大變局對(duì)新時(shí)代教師的呼喚。

　　教師是教育的第一資源，教師是社會(huì)知識(shí)生產(chǎn)、教育和社會(huì)變革的關(guān)鍵人物。教師工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。時(shí)代賦予教師職業(yè)的神圣使命，迫切需要教師成為大先生。

　　教師作為大先生，必須擁有堅(jiān)定的理想信念，理想信念是教師職業(yè)之魂;教師作為大先生，要有強(qiáng)烈的家國情懷，要有高度的責(zé)任感，對(duì)國家負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)工作負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)。

　　教師作為大先生，要有卓越的德行、學(xué)識(shí)和見識(shí)。教育，是以心靈喚醒心靈、以精神引領(lǐng)精神、以生命溫暖生命的神圣事業(yè)。所有的從教者，都應(yīng)有崇高的生命取向、價(jià)值追求、素養(yǎng)智慧，這不是一句空洞的口號(hào)，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍卸紩?huì)直接影響著教育對(duì)象——學(xué)生。而我們的學(xué)生，終將成為這個(gè)泱泱大國的公民，他們的道德水準(zhǔn)、精神質(zhì)量、知識(shí)學(xué)識(shí)，會(huì)直接影響到一個(gè)民族的文明進(jìn)程，影響到一個(gè)國家的精神氣質(zhì)。教師作為大先生，要有寬廣的視野，擁有歷史思維，具有世界眼光。

　　教師要成為大先生，就要加強(qiáng)自我修煉。教師職業(yè)是一項(xiàng)面向未來的事業(yè)，教師要善于洞察未來，成為走在時(shí)代前列的人。

　　教師要成為大先生，要寧靜致遠(yuǎn)、淡泊名利。我們之所以要對(duì)廣大教師提出“淡泊名利”這樣高的職業(yè)道德要求，是因?yàn)榻逃�這個(gè)行業(yè)的特殊性。教育一旦與“名”和“利”緊緊地掛在一起，教育本身就被異化了，教育就不能稱其為真正的教育了。淡泊名利，要求廣大教師作為大先生，要遠(yuǎn)離功利化、短視化教育。

　　教師作為大先生，要“敢探未發(fā)明的新理”和“敢入未開化的邊疆”，要投入火熱的教育改革實(shí)踐，成為一個(gè)敢于改革、善于創(chuàng)新的人。

　　教師要成為大先生，就要終身學(xué)習(xí)，成為一個(gè)信奉教育科學(xué)、尊重教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的人。作為教師，要千方百計(jì)地沉下心來，讀書，讀書，再讀書!不讀書，就會(huì)浮躁;不讀書，就會(huì)膚淺;不讀書，就容易變得非理性。一句話，不讀書，就會(huì)距離教師這個(gè)職業(yè)的本質(zhì)越來越遠(yuǎn)。

　　(作者系北京師范大學(xué)中國教育政策研究院執(zhí)行院長、教授)

　　立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任

　　陸士楨

　　廣大青年要肩負(fù)歷史使命，堅(jiān)定前進(jìn)信心，立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，努力成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人，讓青春在為祖國、為民族、為人民、為人類的不懈奮斗中綻放絢麗之花。

　　——習(xí)近平

　　當(dāng)代青少年作為中國發(fā)展史上重要代群，是擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，是“強(qiáng)國一代”“擔(dān)當(dāng)一代”，處于歷史發(fā)展關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，他們的責(zé)任尤其重大。

　　立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任是中國的發(fā)展對(duì)當(dāng)代青少年的客觀要求，也是堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義道路的發(fā)展優(yōu)勢(shì)、制度優(yōu)勢(shì)、文化優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)性工程。

　　少年“大志”是“國之大者”的精神之基。只有有效引導(dǎo)青少年樹立理想信念，堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走，把自己的人生和國家、民族、人民的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，青少年的發(fā)展才有了“志向的底盤，人生的脊梁”，才可能有大視野、大格局。

　　少年“大德”是“國之大者”的本源和倫理基礎(chǔ)。思想道德教育事關(guān)育人的方向和基礎(chǔ)，集合了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化優(yōu)勢(shì)，吸收了全人類共同價(jià)值的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，立足于人的積極性社會(huì)發(fā)展，將個(gè)體成長與社會(huì)和諧、國家發(fā)展三者統(tǒng)一起來，明確了個(gè)體自我修養(yǎng)與國家發(fā)展目標(biāo)，以及社會(huì)建設(shè)理想三者之間的辯證關(guān)系，充分體現(xiàn)立足于人本，突出了自由、充分發(fā)展的全面性、整體性的大格局。

　　少年“大才”是“國之大者”人力資源的奠基和系統(tǒng)工程。所謂“大才”必是厚基礎(chǔ)，多學(xué)科的融合與把握各學(xué)科本質(zhì)的有機(jī)融合;重智能，讓青少年有更旺盛的求知欲、更堅(jiān)韌的探索精神，更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力;求全面，知識(shí)的深度和覆蓋持續(xù)提升;能創(chuàng)新，不斷提出新問題，研究新方法，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的持續(xù)出新。

　　立大志、明大德、成大才，才能擔(dān)大任，而少年擔(dān)大任，才有民富國強(qiáng)，才有民族復(fù)興，才有“國之大者”。

　　立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任是當(dāng)代中國發(fā)展對(duì)新一代的要求，而落實(shí)教育“國之大者”的精神，培育有大志、大德、大才的人，則是新時(shí)代中國教育的重要使命。

　　每一個(gè)教育工作者都面臨新的課題，要以更高的政治站位、更廣的政治視野、更大的戰(zhàn)略格局研究思考教育，懂全局、管本行;要把“國之大者”的高度落實(shí)到具體的教育行為和過程中，從功能、目標(biāo)、內(nèi)容、方法等各個(gè)方面體現(xiàn)“國之大者”的追求;要進(jìn)一步讀懂當(dāng)代青少年，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，全面提升自身綜合素質(zhì)，成為真正全面理解“國之大者”精神，落實(shí)“國之大者”戰(zhàn)略的大先生，托起一代擔(dān)當(dāng)“國之大者”重任的建設(shè)者和接班人。

　　(作者系中國青年政治學(xué)院[中央團(tuán)校]教授)

　　高質(zhì)量發(fā)展需要大國工匠

　　曾天山

　　加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。

　　——習(xí)近平

　　新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展方式成為推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要?jiǎng)恿�。加快推進(jìn)制造強(qiáng)國、質(zhì)量強(qiáng)國建設(shè)，促進(jìn)先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)深度融合，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級(jí)化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化，保持制造業(yè)比重基本穩(wěn)定，增強(qiáng)制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展提出了新的要求�？偠�言之，進(jìn)入發(fā)展新階段，貫徹發(fā)展新理念，從制造業(yè)大國走向制造業(yè)強(qiáng)國，離不開更多能工巧匠、大國工匠的支撐。

　　培養(yǎng)更多能工巧匠、大國工匠是構(gòu)建全面發(fā)展的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的需要。技能人才是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)。我國已基本建成門類齊全、獨(dú)立完整的產(chǎn)業(yè)體系，規(guī)模躍居世界第一。為了滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系高質(zhì)量發(fā)展，需要一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、技能精湛、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能人才隊(duì)伍。

　　培養(yǎng)更多能工巧匠、大國工匠是適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的需要。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)從粗放化、外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向集約化、內(nèi)涵式發(fā)展，從規(guī)模速度競(jìng)爭(zhēng)模式轉(zhuǎn)向質(zhì)量效益發(fā)展模式。勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)優(yōu)化和勞動(dòng)力素質(zhì)提升是產(chǎn)業(yè)升級(jí)的基礎(chǔ)，要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)，抓住現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的“時(shí)間窗口”，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈從中低端走向中高端發(fā)展，將對(duì)人力資源供給提出更多結(jié)構(gòu)性調(diào)整要求，對(duì)高技能勞動(dòng)力需求將進(jìn)一步增多。

　　培養(yǎng)更多能工巧匠、大國工匠是適應(yīng)新技術(shù)新業(yè)態(tài)新模式等變化的需要。隨著我國產(chǎn)業(yè)向高端化、信息化、數(shù)字化、智能化、綠色化方向發(fā)展，推動(dòng)新技術(shù)、新材料和新設(shè)備的使用，推動(dòng)生產(chǎn)模式和組織方式不斷創(chuàng)新，形成新的產(chǎn)業(yè)分工和新的產(chǎn)業(yè)部門，知識(shí)和技術(shù)密集型崗位不斷增多，技術(shù)性要求不斷增強(qiáng)。這需要進(jìn)一步協(xié)調(diào)推進(jìn)人力資源開發(fā)與技術(shù)進(jìn)步，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　如何培養(yǎng)能工巧匠、大國工匠?一是加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，暢通技術(shù)技能人才成長通道。增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，打造縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育、繼續(xù)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　二是優(yōu)化職業(yè)教育供給結(jié)構(gòu)，提高技術(shù)技能人才供給匹配度。統(tǒng)籌職業(yè)教育和人力資源開發(fā)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和層次，圍繞國家重大戰(zhàn)略，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)變革趨勢(shì)，形成緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系和人才培養(yǎng)體系;堅(jiān)持面向市場(chǎng)、促進(jìn)就業(yè)，推動(dòng)學(xué)校布局、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相對(duì)接。

　　三是優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，強(qiáng)化提升產(chǎn)教融合深度和效果。堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)規(guī)律，構(gòu)建政府統(tǒng)籌管理、行業(yè)企業(yè)積極舉辦、社會(huì)力量深度參與的多元辦學(xué)格局，推動(dòng)形成產(chǎn)教良性互動(dòng)、校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的發(fā)展格局，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革。

　　四是堅(jiān)持立德樹人、德技并修，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。營造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，讓更多青年憑借一技之長實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

　　(作者系教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所副所長、研究員)