“雙減”政策的頒布推動(dòng)了義務(wù)教育的變革。對(duì)高中教學(xué)來(lái)說(shuō)，同樣需要考慮如何在教學(xué)中增質(zhì)減負(fù)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)科教學(xué)到學(xué)科育人的轉(zhuǎn)變。作為浙江省嘉興市高中生物學(xué)課程基地，嘉善高級(jí)中學(xué)生物組教師通過(guò)亮課堂、優(yōu)作業(yè)、研課外，提高教學(xué)效率，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)。

　　一是亮課堂，以單元化教學(xué)提高課堂效能。在浙江省教育廳教研室的指導(dǎo)下，嘉善高級(jí)中學(xué)生物組努力變革課堂，開(kāi)展“聚焦重要概念的生物學(xué)單元整體設(shè)計(jì)”下的集體備課與教學(xué)，圍繞“核—線—面”三個(gè)層次開(kāi)展。“核”即抓住備課的核心——重要概念。通過(guò)集體研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的各級(jí)概念與教材，整體規(guī)劃模塊教學(xué)，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際重構(gòu)重要概念。“線”指的是設(shè)計(jì)教學(xué)主線，確定單元情境及核心問(wèn)題，組內(nèi)明確分工，進(jìn)行課時(shí)分線的設(shè)計(jì)，并針對(duì)單元中的重難點(diǎn)片段進(jìn)行說(shuō)課交流�！懊妗笔蔷唧w到每個(gè)班級(jí)的教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情，進(jìn)行教學(xué)微調(diào)并施教。在“核—線—面”三層級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施后，組內(nèi)教師進(jìn)行教后反思交流，總結(jié)本單元教學(xué)中的亮點(diǎn)、不足以及改進(jìn)對(duì)策。

　　二是優(yōu)作業(yè)，以反思性學(xué)習(xí)優(yōu)化作業(yè)形式。學(xué)校生物組從2009年便倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，通過(guò)尋找有效反思點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和自我評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行常態(tài)反思、主干知識(shí)反思，以及在最近發(fā)展區(qū)、還原思考過(guò)程、質(zhì)疑、活動(dòng)體驗(yàn)中有效進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。同時(shí)，以反思性學(xué)習(xí)優(yōu)化作業(yè)形式，通過(guò)圖導(dǎo)式學(xué)習(xí)與作業(yè)整理兩個(gè)維度，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)過(guò)程中反思的切入點(diǎn)與承載點(diǎn)。

　　圖導(dǎo)式學(xué)習(xí)是學(xué)生先自主以概念圖或思維導(dǎo)圖等形式進(jìn)行概念構(gòu)建、科學(xué)方法的比較，將知識(shí)體系化與網(wǎng)絡(luò)化。在學(xué)生構(gòu)圖的基礎(chǔ)上，教師開(kāi)展課堂交流、階段性展評(píng)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生相互糾錯(cuò)、交流學(xué)習(xí)。階段性作業(yè)整理活動(dòng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)練習(xí)，是另一種優(yōu)化的作業(yè)形式。教師幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行原題釋疑、類題比較與創(chuàng)題分享。其中，原題釋疑環(huán)節(jié)是小組內(nèi)學(xué)生相互監(jiān)督，進(jìn)行階段練習(xí)梳理，填補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)中的漏洞;類題比較環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)，確定知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生分享相關(guān)錯(cuò)例，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，總結(jié)方法與規(guī)律;創(chuàng)題分享屬于作業(yè)整理活動(dòng)的高階版，引導(dǎo)學(xué)生將題目變式后考查同伴，在組內(nèi)產(chǎn)生思維碰撞，實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階。

　　三是研課外，以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)延展教學(xué)時(shí)空。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與動(dòng)手和動(dòng)腦的活動(dòng)，增加實(shí)踐經(jīng)歷，提升應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。嘉善高級(jí)中學(xué)一方面努力打造教學(xué)硬件設(shè)施，創(chuàng)建浙江省優(yōu)秀生物學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室;另一方面組建適合學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的教師團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)利用課余時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的課余探究興趣，分批、分層輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)拓展，主要涉及教材實(shí)驗(yàn)的拓展創(chuàng)新以及基于地方特色、社會(huì)熱點(diǎn)、生活現(xiàn)象等的科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究。近三年，學(xué)校多次獲得省市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。為實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合、契合學(xué)生選課學(xué)習(xí)，學(xué)校也在跨學(xué)科創(chuàng)新項(xiàng)目方面嘗試組建跨學(xué)科指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，尋找學(xué)科思維與概念的共通性，用跨學(xué)科知識(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中的問(wèn)題。

　　要讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，多給學(xué)生自主拓展的時(shí)間與空間，加強(qiáng)課外實(shí)踐指導(dǎo);教師更應(yīng)提高政治站位，以實(shí)際行動(dòng)回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育根本問(wèn)題。

　　(作者系教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)生物學(xué)教學(xué)專委會(huì)副主任委員、浙江省嘉善高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng))