積極推進(jìn)“雙減”工作，要堅(jiān)持育人為本，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，統(tǒng)籌校內(nèi)、校外教育資源，統(tǒng)籌課內(nèi)、課后兩個(gè)時(shí)段，深化教學(xué)改革。要整體規(guī)劃學(xué)校教育教學(xué)安排，堅(jiān)持因地制宜和循序漸進(jìn)，從制定健康科學(xué)的作息時(shí)間表、開足開齊國(guó)家規(guī)定課程、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)統(tǒng)籌的作業(yè)管理和提供優(yōu)質(zhì)全面的課后服務(wù)等方面，從根本上滿足學(xué)生多樣化教育需求，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，全面提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

　　以“五育”并舉為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)改革。在“三個(gè)面向”思想的指引下，學(xué)校的素質(zhì)教育探索有深厚的積累和優(yōu)良的傳統(tǒng)，“學(xué)生快樂成長(zhǎng)高于一切”的理念深入人心。在學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的“十項(xiàng)要求”的基礎(chǔ)上，立足“五育”并舉，補(bǔ)短板，強(qiáng)弱項(xiàng)，讓優(yōu)勢(shì)更強(qiáng)。

　　以作業(yè)管理為切入點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)改革�！拜p負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教學(xué)觀念深入人心。學(xué)校一直堅(jiān)持控制各學(xué)段、各年級(jí)作業(yè)量。今年把強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)、調(diào)控作業(yè)難度作為切入點(diǎn)，明確提出“作業(yè)育人”的理念，以建設(shè)高質(zhì)量的學(xué)科作業(yè)體系為目標(biāo)推進(jìn)教學(xué)改革。

　　健全作業(yè)管理機(jī)制。學(xué)校制定作業(yè)管理辦法，加強(qiáng)教研組、年級(jí)組作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國(guó)家課標(biāo)。建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，嚴(yán)控作業(yè)完成時(shí)間。提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。通過作業(yè)設(shè)計(jì)模板，引導(dǎo)各學(xué)科開發(fā)具有學(xué)科特色的作業(yè)樣本，通過樣本示例，帶動(dòng)學(xué)科作業(yè)體系建設(shè)。

　　學(xué)科特色作業(yè)主要體現(xiàn)在學(xué)生的可選擇性，如彈性作業(yè)、分層作業(yè)。學(xué)科特色還要體現(xiàn)在作業(yè)育人功能性方面，如突出“合作”的資料搜集，突出“表達(dá)”的演講、主持。學(xué)科特色還體現(xiàn)在作業(yè)時(shí)效性方面，有每日作業(yè)、周作業(yè)、月作業(yè)。功能決定內(nèi)容，內(nèi)容決定形式，一份高質(zhì)量作業(yè)往往從不同角度體現(xiàn)學(xué)科特色。

　　以課堂提質(zhì)增效為主渠道，落實(shí)教學(xué)改革。作業(yè)設(shè)計(jì)的強(qiáng)化，倒逼備課的提升。高質(zhì)量的作業(yè)依托課堂教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。課堂提質(zhì)增效是落實(shí)“雙減”的關(guān)鍵。老師們深刻意識(shí)到落實(shí)“雙減”是為了減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，而不是減學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和質(zhì)量。減負(fù)是為了增效，要想作業(yè)負(fù)擔(dān)輕，要想優(yōu)秀生有發(fā)展，主陣地仍然是課堂，向課堂40分鐘要質(zhì)量，這是教學(xué)的規(guī)律。

　　新學(xué)期開始，學(xué)校正式提出建構(gòu)“攀峰”課堂。初步形成“攀峰課堂”框架，就是向40分鐘要質(zhì)量，是探索基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的有效課堂形態(tài)，推進(jìn)課程改革和教學(xué)改進(jìn)，實(shí)施常態(tài)課優(yōu)質(zhì)化工程。強(qiáng)化課堂責(zé)任意識(shí)，修訂了課堂教學(xué)反饋。學(xué)校積極推進(jìn)幼小、小初和初高科學(xué)銜接的研究，促進(jìn)課堂長(zhǎng)鏈條有效銜接，發(fā)揮十二年貫通培養(yǎng)的教育優(yōu)勢(shì)，完善考試和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

　　以課后服務(wù)為落腳點(diǎn)，反饋教學(xué)改革。學(xué)校充分利用資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課后服務(wù)全覆蓋，引導(dǎo)學(xué)生自愿參加。周一至周五面向全體義務(wù)教育階段學(xué)生提供課后服務(wù)。

　　學(xué)校做好頂層設(shè)計(jì)，制定課后服務(wù)實(shí)施方案，充分用好課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。系統(tǒng)設(shè)計(jì)體育、美育、勞動(dòng)教育、主題德育活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)及課業(yè)輔導(dǎo)等內(nèi)容，突出學(xué)生自主選擇。

　　調(diào)研發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)課業(yè)輔導(dǎo)的需求非常強(qiáng)勁，尤其在數(shù)學(xué)、語文等基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域。教師應(yīng)在學(xué)校通過課后服務(wù)的方式指導(dǎo)多數(shù)學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)作業(yè)調(diào)整和課堂改進(jìn)的空間。

　　以科研課題為動(dòng)力點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量教育體系建設(shè)。學(xué)校把落實(shí)“雙減”作為解決教育治理的政治任務(wù)來攻堅(jiān)克難，以學(xué)校高質(zhì)量教育體系建設(shè)為目標(biāo)，以科研的方式推動(dòng)學(xué)校治理的系統(tǒng)變革，重塑學(xué)校教育形態(tài)。

　　(作者系教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)歷史教學(xué)專委會(huì)副主任委員、北京景山學(xué)校黨委書記)