積極推進“雙減”工作，要堅持育人為本，著眼學(xué)生身心健康成長，統(tǒng)籌校內(nèi)、校外教育資源，統(tǒng)籌課內(nèi)、課后兩個時段，深化教學(xué)改革。要整體規(guī)劃學(xué)校教育教學(xué)安排，堅持因地制宜和循序漸進，從制定健康科學(xué)的作息時間表、開足開齊國家規(guī)定課程、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、加強統(tǒng)籌的作業(yè)管理和提供優(yōu)質(zhì)全面的課后服務(wù)等方面，從根本上滿足學(xué)生多樣化教育需求，促進學(xué)生的健康發(fā)展，全面提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

　　以“五育”并舉為立足點，設(shè)計教學(xué)改革。在“三個面向”思想的指引下，學(xué)校的素質(zhì)教育探索有深厚的積累和優(yōu)良的傳統(tǒng)，“學(xué)生快樂成長高于一切”的理念深入人心。在學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的“十項要求”的基礎(chǔ)上，立足“五育”并舉，補短板，強弱項，讓優(yōu)勢更強。

　　以作業(yè)管理為切入點，推進教學(xué)改革�！拜p負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教學(xué)觀念深入人心。學(xué)校一直堅持控制各學(xué)段、各年級作業(yè)量。今年把強化作業(yè)設(shè)計、調(diào)控作業(yè)難度作為切入點，明確提出“作業(yè)育人”的理念，以建設(shè)高質(zhì)量的學(xué)科作業(yè)體系為目標(biāo)推進教學(xué)改革。

　　健全作業(yè)管理機制。學(xué)校制定作業(yè)管理辦法，加強教研組、年級組作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國家課標(biāo)。建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，嚴(yán)控作業(yè)完成時間。提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計符合學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。通過作業(yè)設(shè)計模板，引導(dǎo)各學(xué)科開發(fā)具有學(xué)科特色的作業(yè)樣本，通過樣本示例，帶動學(xué)科作業(yè)體系建設(shè)。

　　學(xué)科特色作業(yè)主要體現(xiàn)在學(xué)生的可選擇性，如彈性作業(yè)、分層作業(yè)。學(xué)科特色還要體現(xiàn)在作業(yè)育人功能性方面，如突出“合作”的資料搜集，突出“表達”的演講、主持。學(xué)科特色還體現(xiàn)在作業(yè)時效性方面，有每日作業(yè)、周作業(yè)、月作業(yè)。功能決定內(nèi)容，內(nèi)容決定形式，一份高質(zhì)量作業(yè)往往從不同角度體現(xiàn)學(xué)科特色。

　　以課堂提質(zhì)增效為主渠道，落實教學(xué)改革。作業(yè)設(shè)計的強化，倒逼備課的提升。高質(zhì)量的作業(yè)依托課堂教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計。課堂提質(zhì)增效是落實“雙減”的關(guān)鍵。老師們深刻意識到落實“雙減”是為了減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，而不是減學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和質(zhì)量。減負(fù)是為了增效，要想作業(yè)負(fù)擔(dān)輕，要想優(yōu)秀生有發(fā)展，主陣地仍然是課堂，向課堂40分鐘要質(zhì)量，這是教學(xué)的規(guī)律。

　　新學(xué)期開始，學(xué)校正式提出建構(gòu)“攀峰”課堂。初步形成“攀峰課堂”框架，就是向40分鐘要質(zhì)量，是探索基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的有效課堂形態(tài)，推進課程改革和教學(xué)改進，實施常態(tài)課優(yōu)質(zhì)化工程。強化課堂責(zé)任意識，修訂了課堂教學(xué)反饋。學(xué)校積極推進幼小、小初和初高科學(xué)銜接的研究，促進課堂長鏈條有效銜接，發(fā)揮十二年貫通培養(yǎng)的教育優(yōu)勢，完善考試和質(zhì)量評價體系。

　　以課后服務(wù)為落腳點，反饋教學(xué)改革。學(xué)校充分利用資源優(yōu)勢，實現(xiàn)課后服務(wù)全覆蓋，引導(dǎo)學(xué)生自愿參加。周一至周五面向全體義務(wù)教育階段學(xué)生提供課后服務(wù)。

　　學(xué)校做好頂層設(shè)計，制定課后服務(wù)實施方案，充分用好課后服務(wù)時間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行補習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。系統(tǒng)設(shè)計體育、美育、勞動教育、主題德育活動、實踐活動及課業(yè)輔導(dǎo)等內(nèi)容，突出學(xué)生自主選擇。

　　調(diào)研發(fā)現(xiàn)，家長對課業(yè)輔導(dǎo)的需求非常強勁，尤其在數(shù)學(xué)、語文等基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域。教師應(yīng)在學(xué)校通過課后服務(wù)的方式指導(dǎo)多數(shù)學(xué)生完成作業(yè)的同時，進一步發(fā)現(xiàn)作業(yè)調(diào)整和課堂改進的空間。

　　以科研課題為動力點，推動學(xué)校高質(zhì)量教育體系建設(shè)。學(xué)校把落實“雙減”作為解決教育治理的政治任務(wù)來攻堅克難，以學(xué)校高質(zhì)量教育體系建設(shè)為目標(biāo)，以科研的方式推動學(xué)校治理的系統(tǒng)變革，重塑學(xué)校教育形態(tài)。

　　(作者系教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會歷史教學(xué)專委會副主任委員、北京景山學(xué)校黨委書記)