今年國(guó)慶檔，《長(zhǎng)津湖》《我和我的父輩》《功勛》等多部紅色影視作品“燃動(dòng)青春”，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的“收視神話”。紅色影視經(jīng)典不僅感動(dòng)了無(wú)數(shù)觀眾，也引發(fā)了青年學(xué)生“邊追劇邊愛(ài)國(guó)”的熱潮，成為愛(ài)國(guó)主義教育的“活教材”。筆者認(rèn)為，在思政課的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該充分利用好這些優(yōu)質(zhì)紅色影視資源。

　　紅色影視“進(jìn)教材”，豐富了愛(ài)國(guó)主義教育的理論內(nèi)涵。把紅色影視作品“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，作為素材和資源進(jìn)入思政課堂、服務(wù)于教學(xué)，能夠克服純理論教學(xué)中存在的缺乏感染力和生命力的“痼疾”，從“可聽(tīng)”到“可視”，將影像美學(xué)和思政教育對(duì)接起來(lái)，豐富愛(ài)國(guó)主義教育的理論內(nèi)涵和思想活力。電影《長(zhǎng)津湖》從“獻(xiàn)禮大劇”華麗轉(zhuǎn)身為收視口碑雙豐收的“流行大劇”，正是注重了闡釋以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神。在富于視聽(tīng)震撼效應(yīng)的影像藝術(shù)背后，其核心就是深深植根于中華民族心中的愛(ài)國(guó)主義精神。紅色影視“進(jìn)教材”不僅可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)健全的審美情感，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)情、了解黨史，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行。

　　紅色影視“進(jìn)課堂”，也創(chuàng)新了愛(ài)國(guó)主義教育的課程形態(tài)。在“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”，學(xué)生對(duì)于紅色經(jīng)典的要求愈來(lái)愈高，只有內(nèi)容豐厚、主題鮮明、時(shí)代感強(qiáng)烈的影視作品，才是符合課程思政教育需求的“金課”資源。既要有主旋律故事，有“指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字”的愛(ài)國(guó)主義氣象，又要有強(qiáng)烈的審美性、藝術(shù)性和教育性，通過(guò)生動(dòng)曲折的故事情節(jié)、豐滿可信的人物形象、質(zhì)樸純真的語(yǔ)言藝術(shù)等形式傳承紅色基因。要根據(jù)重大歷史事件選取優(yōu)秀的紅色影視作品，形成一條完整的“故事鏈”，讓博大精深的理論思想“轉(zhuǎn)化”為通俗易懂的人物“史話”。要做好作品相關(guān)背景知識(shí)的梳理“功課”，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析和講解，突破固有藩籬、糾偏錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生觀有所思、思有所得。要將紅色影視“進(jìn)課堂”作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程進(jìn)行推進(jìn)，充分利用好紅色影視融入課程思政教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全方位、全課程覆蓋，實(shí)現(xiàn)紅色思政教育成果的實(shí)效最大化。

　　紅色影視“進(jìn)頭腦”，能夠激發(fā)愛(ài)國(guó)主義教育的情感體驗(yàn)。從“進(jìn)教材”到“進(jìn)課堂”，能夠打破傳統(tǒng)愛(ài)國(guó)主義教育的灌輸模式，給課程思政注入活力，帶來(lái)生機(jī)。但要真正讓愛(ài)國(guó)主義情懷在青少年心中扎根，讓愛(ài)國(guó)主義精神“入腦入心入行”，還需要在情感教育上下功夫。比如電影《我和我的父輩》進(jìn)課堂，就可以把這四個(gè)“集錦式”故事片段搬上情景舞臺(tái)，扮演故事人物、開(kāi)展情感教學(xué)，以家庭關(guān)系觀察父輩人生。在“身臨其境”的過(guò)程中，“穿越”歷史時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生一邊吟誦經(jīng)典臺(tái)詞，一邊感受波瀾壯闊的歷史激流，在歷史和現(xiàn)實(shí)之間架設(shè)相互理解的“橋梁”。

　　(作者系南京農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授)