近日，北京市委教育工委、市教委印發(fā)《北京市大中小幼一體化德育體系建設指導綱要》(以下簡稱《指導綱要》)。未來，北京市將在一體化德育內容、方法、資源、隊伍、評價、協(xié)同等方面，加強大中小幼一體化德育體系建設，深入推進學校德育工作高質量發(fā)展。

　　注重育人目標從成人視角向學生視角進行政策實施和教育轉化。教育目標是實踐的方向，是一體化德育體系建設的魂。《指導綱要》聚焦愛國情感、理想信念、道德認知、良好習慣四個關鍵育人目標，使一體化德育操作性、可視化增強�！吨笇ЬV要》還從目標的整體性、階段性維度進行了具體安排，把整體性德育目標要求貫穿大中小幼各學段，構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系;尊重不同學段學生思想認知規(guī)律，把握各學段目標的差異性。

　　以上理性的目標設計固然很好，但還需進行學生立場、學生視角的育人目標轉化，因為教育的一切努力最終都要落實到學生身上。政策制定者和教育教學實踐者應更加尊重、理解和了解兒童青少年對發(fā)展目標、教育施策的自主性態(tài)度，利用班會、個別談話、問卷調查、座談會等形式，虛心傾聽他們對教育、特別是育人目標的認同度和接受程度，增強主人翁意識，幫助學生在責任擔當、自主健康成長能力上真正站起來，而不是消極接受簡單的說教和外部灌輸。

　　從學段教育工作銜接提升到育人責任無縫接力，切實把縱向銜接的德育使命貫穿起來。時間維度上縱向學段的育人有機銜接，是大中小幼一體化德育體系建設的重點，也是難點。《指導綱要》提出，努力實現(xiàn)大中小幼德育工作循序漸進、螺旋上升、層層深入、有機銜接，以首善標準培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。還圍繞銜接點進行了特別安排，要求各學段都應關注相鄰學段的德育目標設計，在起始年級和畢業(yè)年級加強與相鄰學段德育目標銜接，幫助學生適應下一學段的學習生活。對幼兒園、小學、初中、高中、大學相關年級的銜接事項進行安排，具有創(chuàng)新意義。

　　兒童青少年的生命成長是連續(xù)性、階段性有機統(tǒng)一的整體，要防止教育過程中的割裂、碎片化和對沖現(xiàn)象。建議在大德育、大思政視域下，從銜接目標、內涵、思路、內容、機制、效果等方面，進行跨學段、跨學科、跨部門甚至跨領域的交流研討，形成同向同行的育人工作機制;特別是各學段校長、班主任、輔導員、思政課教師、心理健康教師的育人責任要無縫銜接，并使育人縱向銜接實現(xiàn)從理念到實踐再到新理念和新實踐的良性循環(huán)，把立德樹人的接力棒真正傳好，使兒童青少年自強不息，充滿浩然正氣。

　　給家長更多教育支持，給教師更多教育信任，以家校雙輪教育驅動構筑立德樹人的共同體�？臻g維度上的協(xié)同共育已成為新時代最顯著的教育共識�！吨笇ЬV要》提出，要發(fā)揮首都優(yōu)勢，準確把握大中小幼各學段育人目標、內容、方法等，積極推進市區(qū)校聯(lián)動、家校社一體;完善縱向銜接、橫向協(xié)同的工作機制，建立德育要素融通一體、學段銜接一體、各方協(xié)同一體的德育工作新格局。鼓勵聘請校外專家學者、模范榜樣、社區(qū)工作者參與學校德育工作，構建校內外協(xié)同的大德育體系。推動學校教育、家庭教育、社會教育的有機結合，形成一體化育人共同體，構建各學段銜接、社會與家庭協(xié)同的新時代一體化德育新格局。

　　在實施層面，建議緊緊把握、依靠育人的關鍵要素和力量——教師和家長。在“雙減”政策背景下，家長面臨的實際問題多，亟待更多的教育指導和專業(yè)服務，家校溝通協(xié)同、家訪、育人講堂、專家工作坊、親子關系課堂、社區(qū)家教學院等，應進一步擴容、提質、增效。社會各界應進一步尊重信任教師，增強教育包容，保護關愛教師。要通過彈性工作、輪值輪休、社會購買服務等方式，保障教師合法的休息權利，給班主任、學科教師創(chuàng)造靜心育人的氛圍，切實減輕教師過重的心理負荷，防止教師出現(xiàn)健康和情緒的雙重透支問題，從而以積極的家校雙輪教育驅動構筑立德樹人的共同體。

　　我國教育已進入全員、全過程、全方位、全領域協(xié)同共振的一體化、廣域化時代，這是基于和合教育理念而畫的最大育人同心圓，最終實現(xiàn)兒童青少年的身心健康成長。

　　(作者系北京教育科學研究院德育研究中心主任、研究員)