近日，浙江省教育廳明確提出擬于今秋開始在浙江數(shù)字家長學(xué)校試行家長學(xué)習(xí)積分制，達(dá)到一定積分的予以認(rèn)證并給家長頒發(fā)不同等級的“家長執(zhí)照”。浙江省的這一做法對“父母持證上崗”進(jìn)行了積極探索，引發(fā)輿論廣泛關(guān)注。有人對此表示支持，感慨“早該如此”，也有人認(rèn)為這會給家長帶來“變相增負(fù)”。

　　家庭教育作為教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，在人的成長道路上起著重要的奠基性作用。當(dāng)前社會出現(xiàn)的“喪偶式”育兒、“雞娃式”培育、“咆哮式”教育等現(xiàn)象，以及將成功與“上名校”“要拿獎”簡單掛鉤的單一的價(jià)值評判，不僅帶來了劇場效應(yīng)、標(biāo)配思維下的教育競爭加劇，也折射出家庭教育能力缺失語境下深深的“無力感”“焦慮感”。作為現(xiàn)代教育的重要組成部分，家庭教育有其自身的內(nèi)在邏輯和科學(xué)規(guī)律，特別是處在信息化時(shí)代，面對教育模式、形態(tài)、內(nèi)容和方式的深刻變革，如何準(zhǔn)確把握孩子在不同階段的教養(yǎng)需求和成長規(guī)律，如何做到與孩子的成長、社會的發(fā)展同頻共振，對于提升家庭教育質(zhì)量、培養(yǎng)全面發(fā)展的人至關(guān)重要。

　　“父母持證上崗”，重點(diǎn)不在“證”本身，更不在為家長增加負(fù)擔(dān)，其本質(zhì)在于通過鼓勵和督促家長全面學(xué)習(xí)家庭教育知識，系統(tǒng)掌握家庭教育科學(xué)理念和方法，進(jìn)而有效改進(jìn)父母的教養(yǎng)行為、不斷改善親子關(guān)系，讓家庭教育變得更加有廣度、有溫度、有包容度。

　　浙江省近期試行的“家長學(xué)習(xí)積分制”開啟了“父母持證上崗”的有益探索，也是家庭教育立法的實(shí)踐必然，具有促使家庭教育不斷走向正規(guī)化、系統(tǒng)化、便捷化和智能化的作用，也能為各地家庭教育的深入推進(jìn)提供了一些經(jīng)驗(yàn)啟示。

　　完善家庭教育多元共建機(jī)制。辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任。因此各級政府要站在國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度，探索家長“持證上崗”。一是做好規(guī)劃引領(lǐng)，明確責(zé)任者、時(shí)間表和路線圖，建立健全各級政府、教育行政部門和學(xué)校以及教師共同參與的家庭教育聯(lián)動工作體系，形成組織決策、規(guī)劃執(zhí)行和評估監(jiān)測家庭教育治理服務(wù)體系。二是建立家庭教育服務(wù)實(shí)驗(yàn)區(qū)，積極整合教育、衛(wèi)健等職能部門和社會專家資源，推動出臺家庭教育的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、咨詢輔導(dǎo)、托幼服務(wù)等政策措施，同時(shí)豐富社區(qū)和鄉(xiāng)村服務(wù)供給，為促進(jìn)家庭教育搭建平臺、創(chuàng)造條件，不斷形成以點(diǎn)帶面、以面帶全的共建模式。

　　積極推進(jìn)中小學(xué)數(shù)字家長學(xué)校建設(shè)。通過重點(diǎn)關(guān)注平臺內(nèi)容建設(shè)，不斷優(yōu)化教育資源供給。一要體現(xiàn)系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)覆蓋至學(xué)前、小學(xué)、初中、高中各學(xué)段，兼顧不同學(xué)段學(xué)生家長的學(xué)習(xí)需求;二要體現(xiàn)精準(zhǔn)性，根據(jù)城鄉(xiāng)、職業(yè)和教育程度等差異，做到家庭教育資源有效供給，尤其要關(guān)注鄉(xiāng)村地區(qū)留守兒童等特殊群體的家庭教育指導(dǎo)服務(wù);三是體現(xiàn)專業(yè)性，針對家長學(xué)習(xí)時(shí)間零碎化的特點(diǎn)，組織專家學(xué)者啟動家長學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)的研制，設(shè)計(jì)開發(fā)具有普及性、富有地方特色的家長課程體系，開發(fā)內(nèi)容豐富、形式活潑、短小精悍的家庭教育系列課程，提高家長的學(xué)習(xí)積極性和主動參與性。

　　持續(xù)完善家庭教育保障體系。一要加大推動家庭教育的經(jīng)費(fèi)保障，將其列入教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算和開支，并探索設(shè)立專項(xiàng)基金獎勵家庭教育模范。二是組織專家學(xué)者編寫好家庭教育指導(dǎo)師執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)和挖掘出一批教師型家長，不斷打造高水平家庭教育指導(dǎo)師隊(duì)伍，彌補(bǔ)家庭教育專業(yè)人才供給不足的短板。三是嘗試構(gòu)建家庭教育評價(jià)體系，并在有效評價(jià)的基礎(chǔ)上對我國家庭教育質(zhì)量進(jìn)行鑒定，以正確引導(dǎo)家庭教育的科學(xué)發(fā)展。四是推動家庭教育立法，從國家層面來約束和規(guī)范家庭教育行為，真正履行父母對孩子應(yīng)盡的家庭教育的責(zé)任。五是加強(qiáng)家庭教育宣傳力度，總結(jié)家庭教育優(yōu)秀案例經(jīng)驗(yàn)，推廣科學(xué)的家庭教育方法，倡導(dǎo)明責(zé)任、樂學(xué)習(xí)、會傾聽、常陪伴的好家長理念。

　　在精細(xì)養(yǎng)育時(shí)代，“父母持證上崗”更加具有現(xiàn)實(shí)的迫切性和必要性，它是緩解教育焦慮的重要一環(huán)，更是家長對孩子健康成長、快樂成才這一培養(yǎng)目標(biāo)的主動奔赴，盡管充滿艱辛與挑戰(zhàn)，但絕對值得久久為功。

　　(作者系中國教科院助理研究員)