復(fù)旦大學經(jīng)濟學院2022年起不再招收學術(shù)學位碩士研究生(以下簡稱“學碩”)的消息，在社會上引發(fā)高度關(guān)注。有些對高教發(fā)展不太熟悉的人也許很驚訝。實際上，縮招學碩、擴招專業(yè)學位碩士研究生(以下簡稱“專碩”)，是新時代研究生教育發(fā)展和改革的大趨勢。部分高校結(jié)合自身實際做出招生類別上的調(diào)整，不是異常行為而是正常操作。

　　隨著國家高等教育的迅速發(fā)展，研究型人才的定位發(fā)生了變化。在剛剛改革開放的時候，稀缺的本科生可歸為研究型高層次人才。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，2020年本�？粕�招生近千萬，碩士過百萬，博士超10萬，我國形成了“千百十”的人才格局。顯然，面對高等教育普及化的背景，研究型人才的定位發(fā)生變化是必然的。去年7月，全國研究生教育會議提出，未來高層次研究人才將主要以博士教育為主，碩士生培養(yǎng)主要以應(yīng)用型人才即專業(yè)碩士為主。這種情況下，調(diào)整學碩和專碩的招生規(guī)模和比例自然是大勢所趨。

　　不僅如此，發(fā)展專碩教育也是中國經(jīng)濟和社會發(fā)展到新階段的必然需求。中國經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)模和質(zhì)量今非昔比，不論是世界排名，還是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，都已經(jīng)迅速躍升。經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級、社會治理等各個方面所需的知識含量都在提升，對高層次應(yīng)用型人才的需求越來越大，對研究生教育的培養(yǎng)類型提出了新要求。從研究型人才的結(jié)構(gòu)來看，更多的研究任務(wù)將由博士研究生來承擔，而碩士研究生將更多對接社會需求，成為應(yīng)用型高層次人才。從國際上發(fā)達國家的研究生教育經(jīng)驗和現(xiàn)狀來看，它們在碩士研究生層面也是特別重視專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)和發(fā)展。

　　所以，在這樣的經(jīng)濟社會背景下，專碩生數(shù)量增加很正常。按照《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案(2020-2025)》，到2025年碩士專業(yè)學位研究生招生規(guī)模要擴大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右，博士專業(yè)學位研究生招生數(shù)量將大幅增加。事實上，自2017年起，專碩招生規(guī)模已經(jīng)高于學碩。2020年9月22日，教育部舉行《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》發(fā)布會。相關(guān)負責人在會上介紹，我國研究生招生規(guī)模從2016年的約80萬人增加到2020年的110萬人左右，專碩招生超過60%。

　　我們還要看到，研究生招生類別的調(diào)整對專碩的培養(yǎng)提出了新課題。學碩側(cè)重學術(shù)性，為博士研究生的儲備人才;專碩的職業(yè)性更強，需要更好地對接行業(yè)和社會需求。所以，高校需要把握二者較為明顯的定位差別，分類培養(yǎng)，使其分別成才。具體到教育教學環(huán)節(jié)，高校教師要建立起在產(chǎn)業(yè)認知、行業(yè)實踐、社會理解等方面不同于指導(dǎo)學碩的能力;教師要逐步擺脫培養(yǎng)學碩的路徑依賴，領(lǐng)會國家對專碩培養(yǎng)的新要求;特別是在產(chǎn)教融合、與職業(yè)資格銜接方面，教師可有所側(cè)重地進行探索，為專碩的成長成才提供有力支持。

　　從復(fù)旦大學經(jīng)濟學院此次調(diào)整碩士招生類型備受熱議來看，整個社會還沒有形成對專碩地位的理性認知。很多人尤其是用人單位還需逐漸摒棄在招聘過程中對學碩和專碩區(qū)別對待的歧視性做法，根據(jù)崗位的不同需求匹配人才。伴隨國家研究生教育發(fā)展方向的變化、學校培養(yǎng)模式的變革，以及專碩自身能力的提高，某些歧視性理念也將會逐步減少與消失。從人才成長和國家經(jīng)濟社會發(fā)展需求來看，縮招學碩、擴招專碩，不僅僅是教育的事，也是社會的事，需要整個社會予以支持配合，給不同類型人才更廣闊的成長空間。

　　(作者系中國傳媒大學教授、博導(dǎo)、研究生院副院長)