近日，北京大學、清華大學等高校陸續(xù)發(fā)布2021年“強基計劃”招生簡章，正式啟動新一輪基礎學科拔尖人才的選拔和培養(yǎng)工作，引起社會廣泛關注。長期以來，我國高等院校承擔著培養(yǎng)高級專門人才的重要使命，基礎學科拔尖人才的培育更是頂尖高校為黨育人、為國育才的重中之重。然則，個體的成長并非一蹴而就，營造適合基礎學科拔尖人才的成長環(huán)境，離不開中學與大學的共同努力。

　　盡管當下的高等教育已從面向少數(shù)人的精英教育走向了大眾化、普及化，但就拔尖人才的培養(yǎng)而言，學校教育有其一以貫之的使命，那就是激勵學生并為學生抱負的實現(xiàn)提供支持，基礎學科拔尖人才的培養(yǎng)尤其應當如此。區(qū)別于應用學科，以數(shù)理化生、文史哲為代表的基礎學科具有較強的理論性和研究型特征，基礎學科的前沿領域可以說是一片廣闊而充滿未知的領域，要想在這個領域探索、前進，實現(xiàn)從0到1的突破，不僅需要研究者具有卓越的智識、扎實的行動，更需要一往無前的信念與勇氣，這種雄心壯志的養(yǎng)成需要激勵，更需要全方位的支持。

　　一方面是“對抱負的激勵”，即鼓勵、激發(fā)學生追求卓越的志向，這是基礎學科拔尖人才培養(yǎng)的首要特征。從中學到大學，雖然學科內(nèi)部的知識特點、學習內(nèi)容與教學組織形式存在差別，但教育者毫無例外地需要向學生傳遞這樣一種觀念，即你們可以完成世界上的重大事情，可以有重大發(fā)現(xiàn)，對某一領域的知識增長可以有所作為。值得注意的是，這種對興趣和志向的有效激發(fā)并不是生硬而空洞的，而是有賴于從中學甚至更早階段就開始對基礎學科進行接觸和了解。基于大數(shù)據(jù)的調查結果顯示，在“前大學時代”參與過五大學科競賽、學術科創(chuàng)類項目或涉獵過大學先修課程的學生，不僅在入學時選擇基礎學科專業(yè)的人數(shù)比例更高，入學后在創(chuàng)新能力等方面的學業(yè)表現(xiàn)也更優(yōu)秀。其中，對科學探究有內(nèi)在興趣的學生又比單純希望通過加分升學的學生更具有學習動力和從事基礎科研事業(yè)的長遠抱負。

　　另一方面是“對抱負的支持”，光有抽象的口號和目標是無法在學生身上涵養(yǎng)出鴻鵠之志的，還需要大量的資源投入和全面的制度支持，即在招生選拔、教學培養(yǎng)、升學就業(yè)等各個環(huán)節(jié)對有志于基礎學科的學生給予有力的支持，這也是近年來我國教育領域改革的重點內(nèi)容。以升學選拔為例，“強基計劃”就是直指基礎學科的傾斜性招生政策，幫助有能力且有志于基礎學科研究的學生進入適合的大學，選擇適合的基礎學科專業(yè)。而隸屬于高校拔尖計劃的本碩博連讀、優(yōu)先推薦免試研究生的保研政策，也有助于緩解學生的升學壓力與競爭焦慮，使其專注于學科知識的內(nèi)部邏輯，更從容地安排學業(yè)與未來。

　　在教學培養(yǎng)方面，新高考改革推行“3+3”或“3+1+2”的選科模式，旨在尊重學生個體的自主性，為其個性化發(fā)展提供有效路徑，進一步優(yōu)化培養(yǎng)方案。當這些優(yōu)秀的苗子通過選拔性加庇護性渠道來到大學，一系列的“資源富養(yǎng)”計劃也隨之開始。被列入基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃基地的高等院校，均為實力強勁的大學，通過多年實踐經(jīng)驗總結出具有代表性的培養(yǎng)措施，包括為拔尖學生提供更寬松的選課自由，使其能根據(jù)個人興趣與研究需要拓展學科視野;廣泛推行導師制和小班課程，使師生之間的深度交往成為可能;從本科就開始科研訓練，給予學生以問題為中心的緊迫感和具體感，從而區(qū)別于傳統(tǒng)的線性學習模式，激發(fā)個體的主動性和創(chuàng)造性。這一系列培養(yǎng)措施的落實都離不開大學強大的資源投入作為后盾。優(yōu)秀同儕群體、卓越師資力量與優(yōu)厚資源設備在基地高校的聚集，使人與人之間緊密交流、人與資源之間精準匹配成為可能，實現(xiàn)良性的代際傳遞。

　　從中學到大學，基礎學科拔尖人才的培養(yǎng)是一項長期事業(yè)，需要一以貫之的鼓勵和引導，更需要持之以恒的支持和投入。著眼于我國基礎學科創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實需求與高水平人才隊伍的建設目標，在當下給予傾斜性的政策庇護與資源投入不僅有必要，而且有相當?shù)木o迫性和戰(zhàn)略意義。

　　(作者系中國政法大學法學教育研究中心師資博士后)