近日，北京大學(xué)、清華大學(xué)等高校陸續(xù)發(fā)布2021年“強基計劃”招生簡章，正式啟動新一輪基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才的選拔和培養(yǎng)工作，引起社會廣泛關(guān)注。長期以來，我國高等院校承擔著培養(yǎng)高級專門人才的重要使命，基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才的培育更是頂尖高校為黨育人、為國育才的重中之重。然則，個體的成長并非一蹴而就，營造適合基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才的成長環(huán)境，離不開中學(xué)與大學(xué)的共同努力。

　　盡管當下的高等教育已從面向少數(shù)人的精英教育走向了大眾化、普及化，但就拔尖人才的培養(yǎng)而言，學(xué)校教育有其一以貫之的使命，那就是激勵學(xué)生并為學(xué)生抱負的實現(xiàn)提供支持，基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才的培養(yǎng)尤其應(yīng)當如此。區(qū)別于應(yīng)用學(xué)科，以數(shù)理化生、文史哲為代表的基礎(chǔ)學(xué)科具有較強的理論性和研究型特征，基礎(chǔ)學(xué)科的前沿領(lǐng)域可以說是一片廣闊而充滿未知的領(lǐng)域，要想在這個領(lǐng)域探索、前進，實現(xiàn)從0到1的突破，不僅需要研究者具有卓越的智識、扎實的行動，更需要一往無前的信念與勇氣，這種雄心壯志的養(yǎng)成需要激勵，更需要全方位的支持。

　　一方面是“對抱負的激勵”，即鼓勵、激發(fā)學(xué)生追求卓越的志向，這是基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的首要特征。從中學(xué)到大學(xué)，雖然學(xué)科內(nèi)部的知識特點、學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)組織形式存在差別，但教育者毫無例外地需要向?qū)W生傳遞這樣一種觀念，即你們可以完成世界上的重大事情，可以有重大發(fā)現(xiàn)，對某一領(lǐng)域的知識增長可以有所作為。值得注意的是，這種對興趣和志向的有效激發(fā)并不是生硬而空洞的，而是有賴于從中學(xué)甚至更早階段就開始對基礎(chǔ)學(xué)科進行接觸和了解。基于大數(shù)據(jù)的調(diào)查結(jié)果顯示，在“前大學(xué)時代”參與過五大學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)科創(chuàng)類項目或涉獵過大學(xué)先修課程的學(xué)生，不僅在入學(xué)時選擇基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)的人數(shù)比例更高，入學(xué)后在創(chuàng)新能力等方面的學(xué)業(yè)表現(xiàn)也更優(yōu)秀。其中，對科學(xué)探究有內(nèi)在興趣的學(xué)生又比單純希望通過加分升學(xué)的學(xué)生更具有學(xué)習(xí)動力和從事基礎(chǔ)科研事業(yè)的長遠抱負。

　　另一方面是“對抱負的支持”，光有抽象的口號和目標是無法在學(xué)生身上涵養(yǎng)出鴻鵠之志的，還需要大量的資源投入和全面的制度支持，即在招生選拔、教學(xué)培養(yǎng)、升學(xué)就業(yè)等各個環(huán)節(jié)對有志于基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)生給予有力的支持，這也是近年來我國教育領(lǐng)域改革的重點內(nèi)容。以升學(xué)選拔為例，“強基計劃”就是直指基礎(chǔ)學(xué)科的傾斜性招生政策，幫助有能力且有志于基礎(chǔ)學(xué)科研究的學(xué)生進入適合的大學(xué)，選擇適合的基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)。而隸屬于高校拔尖計劃的本碩博連讀、優(yōu)先推薦免試研究生的保研政策，也有助于緩解學(xué)生的升學(xué)壓力與競爭焦慮，使其專注于學(xué)科知識的內(nèi)部邏輯，更從容地安排學(xué)業(yè)與未來。

　　在教學(xué)培養(yǎng)方面，新高考改革推行“3+3”或“3+1+2”的選科模式，旨在尊重學(xué)生個體的自主性，為其個性化發(fā)展提供有效路徑，進一步優(yōu)化培養(yǎng)方案。當這些優(yōu)秀的苗子通過選拔性加庇護性渠道來到大學(xué)，一系列的“資源富養(yǎng)”計劃也隨之開始。被列入基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃基地的高等院校，均為實力強勁的大學(xué)，通過多年實踐經(jīng)驗總結(jié)出具有代表性的培養(yǎng)措施，包括為拔尖學(xué)生提供更寬松的選課自由，使其能根據(jù)個人興趣與研究需要拓展學(xué)科視野;廣泛推行導(dǎo)師制和小班課程，使師生之間的深度交往成為可能;從本科就開始科研訓(xùn)練，給予學(xué)生以問題為中心的緊迫感和具體感，從而區(qū)別于傳統(tǒng)的線性學(xué)習(xí)模式，激發(fā)個體的主動性和創(chuàng)造性。這一系列培養(yǎng)措施的落實都離不開大學(xué)強大的資源投入作為后盾。優(yōu)秀同儕群體、卓越師資力量與優(yōu)厚資源設(shè)備在基地高校的聚集，使人與人之間緊密交流、人與資源之間精準匹配成為可能，實現(xiàn)良性的代際傳遞。

　　從中學(xué)到大學(xué)，基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才的培養(yǎng)是一項長期事業(yè)，需要一以貫之的鼓勵和引導(dǎo)，更需要持之以恒的支持和投入。著眼于我國基礎(chǔ)學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實需求與高水平人才隊伍的建設(shè)目標，在當下給予傾斜性的政策庇護與資源投入不僅有必要，而且有相當?shù)木o迫性和戰(zhàn)略意義。

　　(作者系中國政法大學(xué)法學(xué)教育研究中心師資博士后)