《工人日?qǐng)?bào)》報(bào)道，隨著就業(yè)壓力逐年增加，為提高競(jìng)爭(zhēng)力，獲取更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，不少大學(xué)生和職場(chǎng)年輕人熱衷考證，甚至什么證書(shū)“含金量”高就考什么，難免浪費(fèi)大量精力。專家提醒，“鍍金”不能僅僅指望證書(shū)，更須練“內(nèi)功”，在科學(xué)規(guī)劃的基礎(chǔ)上理性考證，有針對(duì)性地提升實(shí)際工作能力更為重要。

　　對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，在就業(yè)方面往往存在一定的同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)，從而在無(wú)形中不斷形成某種心理。誰(shuí)手上握有的證書(shū)越多，就說(shuō)明誰(shuí)的能力越強(qiáng)，其在勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中越有可能占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

　　這種態(tài)勢(shì)使廣大在校生產(chǎn)生不小的心理焦慮，于是就形成了某種程度的考證熱現(xiàn)象。事實(shí)上，如果仔細(xì)觀察還會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)各類證書(shū)進(jìn)行爭(zhēng)奪中，也呈現(xiàn)出冷熱不均的現(xiàn)象。社會(huì)公認(rèn)含金量越高的證書(shū)，趨從的人也就會(huì)越多。但問(wèn)題恰在于，資源的承載力總是有限的，當(dāng)為數(shù)眾多的學(xué)生都去爭(zhēng)奪某一種看似含金量很高的證書(shū)時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)也就越大。

　　那么，考證熱潮來(lái)襲時(shí)，應(yīng)如何應(yīng)對(duì)?筆者認(rèn)為，一是要篤信積累才是力量。證書(shū)的確可以證明一個(gè)人某種程度的能力，但就大多數(shù)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，這些證書(shū)都只是準(zhǔn)入式的資格證書(shū)。就此而言，取得某種證書(shū)并不意味著在這個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)斬獲何種程度的高超能力，而頂多是一種可以入行的“資格證”。要真正達(dá)到“九段十級(jí)”，離不開(kāi)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的積累和沉淀。事實(shí)上，任何技能的取得都不是一蹴而就、靠考前押寶就可以得來(lái)的，而是需要知識(shí)的長(zhǎng)期積累與實(shí)務(wù)的不斷磨練。

　　二是要懂得專業(yè)才是硬道理。盡管通識(shí)教育愈發(fā)受重視，但現(xiàn)代教育總體而言仍是一種對(duì)標(biāo)工作資源而傳播知識(shí)的專業(yè)化教育。因此，各行各業(yè)的準(zhǔn)入資格證都是分門別類地為不同的專業(yè)人士所準(zhǔn)備的。對(duì)于本專業(yè)來(lái)說(shuō)，所學(xué)即所考，而對(duì)于外專業(yè)而言，則可能面臨一個(gè)尷尬，即用自己的業(yè)余去挑戰(zhàn)別人的專業(yè)。如果說(shuō)一兩本“業(yè)余十級(jí)”還可以證明自己的學(xué)習(xí)能力，但過(guò)多的“業(yè)余證”則可能徹底暴露內(nèi)心追求短平快的功利與浮躁。

　　三是要會(huì)算成本和收益�？甲C是有成本的，有的時(shí)候成本還相當(dāng)高。為了考證而負(fù)擔(dān)的各種培訓(xùn)班費(fèi)、報(bào)名費(fèi)等直接成本往往不菲。更為重要的是，盲目考證的機(jī)會(huì)成本是巨大的，一個(gè)人的專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間本就有限，分配給業(yè)余考證的時(shí)間越多，留給自己本專業(yè)的學(xué)習(xí)研究時(shí)間就越少。這樣一來(lái)，不僅可能需要拿自己的業(yè)余去挑戰(zhàn)別人的專業(yè)，更可能影響本專業(yè)的學(xué)習(xí)，得不償失。

　　四是要堅(jiān)持做獨(dú)立的自我。盲目的考證熱潮就形成了“羊群效應(yīng)”，大家都在焦慮中反復(fù)比較證書(shū)多少，其實(shí)并非是在進(jìn)行自我反思，反而陷入了結(jié)果主義的狂熱之中。因此，找回自我，不在考證的狂潮中迷失自我，充分認(rèn)識(shí)自己的能力、客觀評(píng)價(jià)自己的長(zhǎng)短，進(jìn)而理性規(guī)劃屬于自己的人生才應(yīng)是最大的堅(jiān)守。

　　(作者系首都師范大學(xué)政法學(xué)院助理教授)