全部落實崗位!教育部日前印發(fā)《教育部辦公廳關于做好2021屆教育部直屬師范大學公費師范畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》�！锻ㄖ�》要求，各省級教育行政部門要持續(xù)組織公費師范生專場招聘活動，通過優(yōu)先利用空編接收等辦法，保障符合就業(yè)條件的公費師范生有編有崗，嚴禁“有編不補”，全部落實任教學校�！锻ㄖ�》還提出，要落實鄉(xiāng)村教師生活補助、艱苦邊遠地區(qū)津貼等優(yōu)惠政策，為公費師范生到農村任教提供辦公場所、周轉宿舍等必要的工作生活條件，吸引公費師范生畢業(yè)后到農村中小學任教。

　　這一通知，來得正是時候。受疫情沖擊，大學畢業(yè)生就業(yè)遭遇空前挑戰(zhàn)，公費師范生能夠全部落實崗位，當然可喜。而公費師范畢業(yè)生就業(yè)，歷來都是教育教學領域的大事，他們能不能如愿任教，以及如何落實任教學校，關乎他們的前程，關乎教育未來，也關乎師范生公費教育的前景。從加強就業(yè)教育到優(yōu)化就業(yè)服務，從規(guī)范跨省任教到嚴格履約管理……每一個環(huán)節(jié)都做實做細，才能更好地推進這項工作有條不紊而又高質量完成。

　　值得一提的是，《通知》提出的“吸引公費師范生畢業(yè)后到農村中小學任教”，尤其引發(fā)關注。毋庸諱言，多年來輿論一直關心基層教育，關注公費師范畢業(yè)生“下不去、留不住、教不好”等問題。而事實上，在不少時候，不是“下不去”而是“不下去”。原因再簡單不過，一個是待遇不夠讓人動心，另一個是一些農村中小學條件較差。在這種情況下，鄉(xiāng)村教師的職業(yè)吸引力自然不夠強。而動員公費師范生畢業(yè)后到農村中小學任教，不能靠道德“綁架”，更不能靠行政強制。一方面需要加強價值觀塑造，引導動員廣大公費師范生樹立正確的人生觀、價值觀和成才觀，爭做“四有”好老師;另一方面則需要真心實意為公費師范生著想，無論具體待遇還是環(huán)境改善都盡量讓他們滿意。

　　眾所周知，中央一直重視鄉(xiāng)村教師隊伍建設，并推出了一系列行之有效的制度安排。如今，《通知》已經(jīng)進一步明確提出，要落實鄉(xiāng)村教師生活補助、艱苦邊遠地區(qū)津貼等優(yōu)惠政策，為公費師范生到農村任教提供辦公場所、周轉宿舍等必要的工作生活條件，吸引公費師范生畢業(yè)后到農村中小學任教。在具體的操作過程中，應細化標準，讓好政策從紙面上落到地上，讓善政化為制度暖意，讓每一個到農村中小學任教的公費師范生都享受得到。

　　善待公費師范畢業(yè)生，除了在待遇上適當傾斜——在入編入崗、工資發(fā)放、待遇落實等方面完善保障，還需要在其他方面加以照顧，比如將公費師范生履約任教后的在職培訓納入“國培計劃”“省培計劃”，加強公費師范生新入職培訓、崗位勝任能力培訓，持續(xù)支持公費師范生專業(yè)發(fā)展和終身成長。鄉(xiāng)村教師全方位成長，鄉(xiāng)村教育就更有質量，鄉(xiāng)村孩子是最直接的受益者。

　　下得去固然重要，留得住、教得好也同樣重要。我國的教育短板在西部地區(qū)、農村地區(qū)，在老少邊窮島地區(qū)，當有志青年主動到農村、到邊遠地區(qū)為國家教育事業(yè)建功立業(yè)，在教學實踐中不斷提升能力，在國家的制度安排中強化職業(yè)水平，就能更好地成為鄉(xiāng)村孩子知識的傳授者、人生的引路者、文明的傳承者、道德的示范者。對于廣大鄉(xiāng)村教師來說，這是莫大的職業(yè)榮耀;對于鄉(xiāng)村教育來說，這是不斷走上新臺階的重要力量。

　　“越往基層、越是艱苦，待遇越高”，這樣的激勵機制不僅要有，更要堅持下去。哪怕鄉(xiāng)村條件有了極大改善，但仍要對那些下得去、留得住、教得好的公費師范生采取持久的制度保障。

　　(作者系媒體評論員)