不容否認(rèn)，整體上鄉(xiāng)村教育發(fā)展仍不容樂(lè)觀，在硬件設(shè)備、師資配備和教育理念上都存在一定不足。在這種條件下，更需要艱苦奮斗精神的支撐，更需要家長(zhǎng)們的密切配合，全力推動(dòng)家校共育。正如逆水村不少人家的中堂上掛著“逆水行舟用力撐，一篙松勁退千尋”的條幅，唯努力才能改變命運(yùn)應(yīng)該成為更多人的信念。

　　據(jù)媒體報(bào)道，安徽省潛山市有一個(gè)被稱為“博士村”的逆水村，村子只有3500多人，自1977年恢復(fù)高考之后，相繼走出29位博士、54位碩士、近300名本科生，這個(gè)成績(jī)堪稱“奇跡”。近期，因?yàn)橐粭l鄉(xiāng)村“盛產(chǎn)”高學(xué)歷人才的短視頻極速傳播，把逆水村推上“熱搜”風(fēng)口，鄉(xiāng)村教育這個(gè)老生常談的話題再度引發(fā)熱議。

　　有人認(rèn)為，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，鄉(xiāng)村學(xué)校的生源不斷外流，鄉(xiāng)村教師的教學(xué)成就感日益降低，鄉(xiāng)村教育發(fā)展變得越來(lái)越困難。但也有人認(rèn)為，隨著黨和國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)村教育的高度關(guān)注，鄉(xiāng)村學(xué)校的面貌煥然一新，辦學(xué)特色逐漸明朗，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍日益壯大，鄉(xiāng)村學(xué)生的發(fā)展空間越來(lái)越廣闊，鄉(xiāng)村教育未來(lái)可期。事實(shí)上，這兩種現(xiàn)象在我國(guó)廣袤的大地上都同時(shí)發(fā)生著�？上驳氖�，逆水村為其他地方提供了鄉(xiāng)村教育的發(fā)展樣本。我們不能僅僅看到逆水村發(fā)展的事實(shí)，更應(yīng)該探尋逆水村發(fā)展背后的規(guī)律，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)廣大鄉(xiāng)村地區(qū)出現(xiàn)更多的“逆水村”。

　　2019年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者阿比吉特·班納吉與埃斯特·迪弗洛合著的《貧窮的本質(zhì)：我們?yōu)槭裁磾[脫不了貧窮》一書中，揭露了貧困地區(qū)的孩子成績(jī)往往不好的根本原因，主要在于家長(zhǎng)們對(duì)孩子取得成績(jī)的期望不高，教師會(huì)忽視成績(jī)落后的孩子，這種行為會(huì)產(chǎn)生一個(gè)本來(lái)不存在的“貧窮陷阱”。這意味鄉(xiāng)村學(xué)生之所以成績(jī)不好，根源往往不在學(xué)生們沒(méi)有雄心壯志，而主要在于學(xué)校、教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子重視不夠。因此，打造更多鄉(xiāng)村教育的“逆水”樣本，需要學(xué)校、教師及家庭等多個(gè)維度共同發(fā)力。

　　鄉(xiāng)村教育健康快速發(fā)展離不開優(yōu)質(zhì)師資。歷史上，我國(guó)鄉(xiāng)村教師在很長(zhǎng)一段時(shí)間里內(nèi)省于己，啟發(fā)于人，為鄉(xiāng)村教育發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用，受到了同村人的尊重，獲得了與眾不同的社會(huì)地位。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，鄉(xiāng)村教師日漸喪失了其在公共生活中的知識(shí)分子身份，社會(huì)地位大不如前。在新時(shí)代，要充分發(fā)揚(yáng)中華民族尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，在鄉(xiāng)村、全社會(huì)形成尊師重教的良好氛圍，讓鄉(xiāng)村教師成為受追捧的職業(yè)。

　　同時(shí)，鄉(xiāng)村教育健康快速發(fā)展離不開日益完善的鄉(xiāng)村環(huán)境。目前，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使鄉(xiāng)村在公共設(shè)施、服務(wù)保障、學(xué)校條件等方面往往滯后于城市，一定程度上制約了鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。因此，要以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為契機(jī)，按照產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的總要求，打造安居樂(lè)業(yè)、社會(huì)安定有序、人與自然和諧共生的鄉(xiāng)村發(fā)展新格局，從而提升鄉(xiāng)村教育的吸引力。

　　鄉(xiāng)村教育健康快速發(fā)展更離不開“逆水行舟，力爭(zhēng)上游”的精神。不容否認(rèn)，整體上鄉(xiāng)村教育發(fā)展仍不容樂(lè)觀，在硬件設(shè)備、師資配備和教育理念上都存在一定不足。在這種條件下，更需要艱苦奮斗精神的支撐，更需要家長(zhǎng)們的密切配合，全力推動(dòng)家校共育。正如逆水村不少人家的中堂上掛著“逆水行舟用力撐，一篙松勁退千尋”的條幅，唯努力才能改變命運(yùn)應(yīng)該成為更多人的信念。

　　鄉(xiāng)村教育作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，保障的是鄉(xiāng)村學(xué)生受教育的基本權(quán)利，是促進(jìn)教育公平的最有效途徑，是阻止貧困代際傳遞的重要手段，需要回歸到教育最根本的規(guī)律。什么是好的教育?好的教育就是潛移默化的教育，學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮潛能。在此基礎(chǔ)上，將信息化手段與傳統(tǒng)教育規(guī)律相融合，實(shí)現(xiàn)在任何地方、任何場(chǎng)所、任何時(shí)間都有最優(yōu)質(zhì)的教育資源影響學(xué)生，那么將會(huì)出現(xiàn)更多的“逆水村”，鄉(xiāng)村教育的未來(lái)發(fā)展會(huì)更好。

　　(作者系國(guó)家教育行政學(xué)院副研究員)