事實上，國內(nèi)高校針對基礎學科拔尖創(chuàng)新人才的選拔和培養(yǎng)開設教育“特區(qū)”早已有所實踐，比如北京大學的元培學院、清華大學的“學堂人才培養(yǎng)計劃”和復旦大學的“望道計劃”，等等。教育部自2020年起也在部分高校開展基礎學科招生改革試點，在自主招生工作經(jīng)驗和綜合評價招生試點成果的基礎上進行了許多關(guān)于拔尖創(chuàng)新人才選拔與培養(yǎng)的積極探索和努力嘗試。

　　“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是新時代教育需要回答的根本問題，也是深化教育改革的初心所在。我國的拔尖創(chuàng)新人才與世界頂級人才的差距究竟還有多遠?“錢學森之問”還將如何進一步破冰?追趕世界人才“領跑”之路又將如何繼往開來?這些振聾發(fā)聵的發(fā)問始終困擾著社會各界人士，也在激勵各界有識之士的孜孜追求。在當前全球化背景下，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為提升我國綜合實力與國際競爭力的關(guān)鍵因素。為解決服務國家重大戰(zhàn)略需求的高水平人才緊缺問題，尤其是重點破解“卡脖子”科技領域人才短缺和長遠發(fā)展瓶頸問題，必須大膽改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。其中，尤其要在人才培養(yǎng)的過程中打破學科壁壘，實現(xiàn)學科的交叉融合�；�礎學科領域的創(chuàng)新能為經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的技術(shù)、組織、模式創(chuàng)新提供了方向指引和基礎支撐，有利于促進拔尖創(chuàng)新人才的深度培養(yǎng)。

　　人才的選拔和培養(yǎng)是一個持續(xù)變化和充滿挑戰(zhàn)的過程，需要尊重學科發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律。一方面，拔尖創(chuàng)新人才獲得培養(yǎng)的機會不應該受到教育背景、社會資源特別是家庭背景等因素的限制和掣肘;另一方面，拔尖人才的選拔不以分數(shù)定高下，不以單一才智為標準，需要從學生的興趣志向、學科潛力、綜合能力及心理素質(zhì)等方面進行全面綜合考查。事實上，我國“拔尖計劃”實施之初，在學生選拔方式上，參與高校就已經(jīng)采取多元化模式，將“選才”與“鑒才”相結(jié)合，實行多階段動態(tài)進出。同時，對進入計劃的學生進行綜合考查、慎重分流，遵循拔尖創(chuàng)新人才成長的規(guī)律，減少功利、重在長遠。

　　拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與成長是一項長期性、綜合性、復雜性的系統(tǒng)工程。當前，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才應充分發(fā)揮高考這個指揮棒的正向作用，把高校招生與人才培養(yǎng)、“雙一流”學科建設、科研創(chuàng)新等全面貫通銜接起來，形成高等教育綜合改革的合力。同時，應立足國情和教育發(fā)展現(xiàn)狀，將評價選拔體系系統(tǒng)性重塑與服務國家重大戰(zhàn)略需求、破除“五唯”評價機制改革、推進高等教育相關(guān)改革、促進教育公平緊密結(jié)合。此外，還要努力打通拔尖創(chuàng)新人才的評、選、育、用等多個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確保在招生、培養(yǎng)、考核和評價等各環(huán)節(jié)的無縫銜接和有機融合，真正做到應需選才、因材施考、因材施招和因材施教;大力營造更加優(yōu)良的育人環(huán)境，創(chuàng)造更多選拔優(yōu)秀人才的渠道，使得大批杰出人才有更多空間和機會“冒”出來，特別是能讓少數(shù)癡迷數(shù)理化生等基礎學科并有特殊才能的初高中學生有機會脫穎而出。

　　有理由相信，隨著我國招生制度改革的深化推進，尤其是新高考改革的來臨，我國高等教育人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)調(diào)整將迎來大變革，一批批有志向、有興趣、有天賦的青年學生將走進高等教育的殿堂，基礎學科高水平人才成長與發(fā)展的新格局即將形成。

　　(作者系伊犁師范大學“一帶一路”發(fā)展研究院副院長兼法學院副院長)