臨近期末，很多學(xué)校都要組織考試。學(xué)生們無(wú)不期望考個(gè)好成績(jī)，度個(gè)好假，過(guò)個(gè)好年，但也難免會(huì)有一些學(xué)生考不好，家長(zhǎng)、老師會(huì)因此感到失望。

　　一般而言，當(dāng)失望情緒對(duì)應(yīng)在越親近、越重要的人身上，我們?cè)诫y以保持冷靜、客觀和理性。其中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的失望情緒經(jīng)常更多、更甚——因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)堅(jiān)定地認(rèn)為孩子是他們的希望所在。其實(shí)，作為孩子的第一任老師，當(dāng)孩子考得不理想時(shí)，家長(zhǎng)的眼中不能只有成績(jī)、只有失望，更要有人，要認(rèn)識(shí)到孩子畢竟是孩子，尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，其心理、情感和承受力都有限，更需要精心呵護(hù)。再說(shuō)了，失望的產(chǎn)生更多的是源于家長(zhǎng)自己，因?yàn)楦郊釉诤⒆由砩系钠谕麤](méi)有實(shí)現(xiàn)。

　　其實(shí)，家長(zhǎng)很多時(shí)候的失望，不是因?yàn)楹⒆記](méi)有達(dá)成目標(biāo)，而是家長(zhǎng)的期望值本身就出了問(wèn)題。比如期望值是不是過(guò)高了?是否符合孩子成長(zhǎng)的天性?是否切合或自然內(nèi)化為孩子的渴望?家長(zhǎng)的所謂期望，是為了自己的臉面，還是真的為了孩子的健康成長(zhǎng)成才?就拿期末考試來(lái)說(shuō)，很多家長(zhǎng)一味希望孩子考個(gè)好成績(jī)，其實(shí)這是對(duì)期末考試的認(rèn)識(shí)出了問(wèn)題。期末考試最重要的功能是什么?是診斷，是孩子診斷自己學(xué)習(xí)、教師診斷自己教學(xué)中是不是出了問(wèn)題，出了哪些問(wèn)題;而不是證明孩子優(yōu)秀或給家長(zhǎng)面子增光的工具。

　　因此，當(dāng)孩子考得不理想，家長(zhǎng)的失望是難免的，但家長(zhǎng)要做的不是一味地表達(dá)自己如何失望，并引發(fā)孩子更多負(fù)面情緒;而是要先讓自己積極起來(lái)，并引領(lǐng)著孩子認(rèn)識(shí)到，此時(shí)的考不好從診斷學(xué)習(xí)成效的角度講，更是一種好事。它能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中尚且存在的問(wèn)題，分析原因，并找出解決方案……從而以更加積極、悅納的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難和挑戰(zhàn)。

　　家長(zhǎng)要科學(xué)、全面、深入地分析孩子的個(gè)性特點(diǎn)、心理狀態(tài)，真正了解孩子、支持孩子，全景、辯證地看待孩子的個(gè)性化成長(zhǎng)。“龍生九子，各有不同”，更何況來(lái)自于不同家庭的學(xué)生。無(wú)論是老師也好、家長(zhǎng)也好，我們要能科學(xué)分析孩子的尺短寸長(zhǎng)，尊重孩子的天然稟賦，尊重孩子的獨(dú)特個(gè)性，發(fā)現(xiàn)他的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，并引導(dǎo)其努力做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　家長(zhǎng)感到失望的時(shí)候，需要做出改變的往往不僅是孩子，更應(yīng)該是家長(zhǎng)自己，是家長(zhǎng)的期望值。家長(zhǎng)的期望值變了，心態(tài)便變了，看待孩子的眼光和教育行為也便變了，和孩子的關(guān)系也便改變了。如果真能做到這樣，家長(zhǎng)對(duì)孩子也就少了很多失望，孩子也就多了很多快樂(lè)。

　　(作者系北京市特級(jí)教師)