為貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》要求，深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革，激發(fā)人才創(chuàng)新活力，切實扭轉(zhuǎn)高�！拔�帽子”傾向，教育部近日印發(fā)了《關(guān)于正確認(rèn)識和規(guī)范使用高校人才稱號的若干意見》，這是對人才稱號正本清源、推進(jìn)人才計劃改革的綱領(lǐng)性文件，有助于人才稱號回歸本源，有助于去除人才稱號的功利成分，也有助于規(guī)范高校人才的招聘與引進(jìn)。

　　應(yīng)該看到，高度重視人才稱號現(xiàn)象的形成有一定的歷史與現(xiàn)實原因。人才資源是第一資源，社會經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育、軍事的進(jìn)步和發(fā)展，都離不開人才的支撐。曾幾何時，人才不受重視。改革開放以后，“尊重知識、尊重人才”成為國家和社會的共識，后來設(shè)立各種人才稱號，授予和使用人才稱號，賦予人才榮譽(yù)、使命和責(zé)任，為廣大高校教師樹立了成長標(biāo)桿，激勵和引導(dǎo)著人才使命擔(dān)當(dāng)。人才稱號的設(shè)立確實促進(jìn)了一批優(yōu)秀人才脫穎而出，起到激勵廣大教師積極進(jìn)取、你追我趕、努力拼搏的重要作用�，F(xiàn)在，許多高校渴求人才，設(shè)立了人才工作辦公室，高度重視人才的引進(jìn)與培育。

　　然而，凡事過猶不及。在人才稱號發(fā)揮正向作用的同時，近年來也出現(xiàn)了一些功利化的負(fù)面現(xiàn)象。有的高校在比較競爭中單純以人才稱號獲得者數(shù)量評價人才隊伍建設(shè)成效。以“帽”取人，是快速簡便衡量人才的實用標(biāo)準(zhǔn)，但會流于只認(rèn)“帽子”不認(rèn)“人”，帶來一系列不良后果。正是針對“唯帽子”的現(xiàn)象，《深化新時代教育評價改革總體方案》提出推進(jìn)人才稱號回歸學(xué)術(shù)性、榮譽(yù)性，不得把人才稱號作為承擔(dān)科研項目、職稱評聘、評優(yōu)評獎、學(xué)位點(diǎn)申報的限制性條件，有關(guān)申報書不得設(shè)置填寫人才稱號欄目。依據(jù)實際貢獻(xiàn)合理確定人才薪酬，不得將人才稱號與物質(zhì)利益簡單掛鉤。

　　之所以要改變“唯帽子”做法，是因為優(yōu)秀人才與“帽子”并不能完全畫等號，沒有“帽子”的優(yōu)秀人才大有人在。有人才稱號者，絕大多數(shù)學(xué)術(shù)水平高、影響和貢獻(xiàn)大，否則不會在激烈的競爭遴選中脫穎而出。但也要看到，仍有不少水平很高卻沒有“帽子”的教師，成果豐碩，貢獻(xiàn)也很大。如果完全按“帽子”來定薪酬、待遇，對沒有“帽子”的優(yōu)秀教師不公平，會造成這些教師的挫折感，挫傷其他教師的積極性。

　　同時，人才稱號不是“永久牌”，不是“終身制”，也不是劃分人才等級的標(biāo)準(zhǔn)，而是對人才階段性學(xué)術(shù)成就、貢獻(xiàn)和影響力的充分肯定。隨著時間的推移，有的教師評上人才稱號后，慢慢地不再有多少突出成果。個別評上人才稱號多年的教師，科研產(chǎn)出甚至不如其他沒有“帽子”的優(yōu)秀教師。在這種情況下，如果只是因為一位教師獲得過人才稱號，無論將來成果多少都總是比其他優(yōu)秀教師享受更好的待遇，自然不能讓人服氣。因此，現(xiàn)在一些高水平大學(xué)在引進(jìn)人才時，不僅要看“帽子”，而且要考察近幾年的業(yè)績，以避免引進(jìn)的人才“盛名之下，其實難副”。

　　以往人才稱號種類繁多，有些具有相當(dāng)?shù)闹貜?fù)性和相似性，造成同類疊加�！蛾P(guān)于正確認(rèn)識和規(guī)范使用高校人才稱號的若干意見》提出要精簡教育領(lǐng)域各類人才計劃，對原有人才計劃進(jìn)行優(yōu)化整合，層次相近、措施相近、力度相當(dāng)?shù)牟辉僦貜?fù)設(shè)置。不把人才稱號作為評價人才、配置學(xué)術(shù)資源的唯一依據(jù)，不單純以人才稱號獲得者數(shù)量評價人才隊伍建設(shè)成效。這些都是順應(yīng)時勢和民意的調(diào)整，十分及時，很有必要，對人才計劃改革是一個有力促進(jìn)，必將大大改變以往不當(dāng)使用人才稱號的現(xiàn)象。當(dāng)然，要克服“唯帽子”的頑瘴痼疾，不是一朝一夕之事，還需長期努力，常抓不懈。

　　(作者系浙江大學(xué)文科資深教授)