教育是民生重頭，既關(guān)系千家萬戶、人人關(guān)心，又人人都可言說討論，所以在眾聲喧嘩的輿論場(chǎng)內(nèi)，教育每每成為熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，非常熱鬧。其中不乏真知灼見，但也有不少觀點(diǎn)值得推敲、質(zhì)疑。

　　比如最近某知名大學(xué)教授一番“我的孩子正在勢(shì)不可當(dāng)?shù)爻蔀槠胀ㄈ恕钡难哉摼鸵�起了廣泛的爭(zhēng)議。有人一開始就曲解了普通人的內(nèi)涵，普通并不意味著失敗，也不意味著平凡和平庸。此外，作者此番言論，主要針對(duì)的是大城市中的部分家長(zhǎng)，他們?yōu)楹⒆硬挥?jì)成本地投入，不僅讓孩子不堪重負(fù)，也造成了整體教育競(jìng)爭(zhēng)的加劇。但如果有人放松心態(tài)，從這種激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)中抽離出來，進(jìn)而引領(lǐng)更多的家長(zhǎng)從尊重孩子興趣、尊重成長(zhǎng)規(guī)律的方向出發(fā)進(jìn)行教育選擇，則不僅能讓孩子收獲更快樂的童年，也能助力于優(yōu)化整個(gè)教育生態(tài)。

　　有些孩子享受著過剩的教育資源，而有些孩子剛剛脫離匱乏。對(duì)于農(nóng)村和貧困地區(qū)的孩子們來說，教育資源分配不均、優(yōu)質(zhì)教育供給不足仍然是最大的現(xiàn)實(shí)。拒絕“普通”，成為另外一種意義上的“不普通”，是他們改變自身乃至家庭命運(yùn)最重要的途徑。所以，如果把“我的孩子正在勢(shì)不可當(dāng)?shù)爻蔀槠胀ㄈ恕边@番言論不分場(chǎng)合、不分對(duì)象向這群孩子說，則可能讓人產(chǎn)生不適乃至于不滿。“精英勸你放開是讓你認(rèn)命”的批評(píng)正源于此。

　　不管是哪一方的觀點(diǎn)，都有其合理性，但也都有其適用的對(duì)象，而不能一概而論。這正是因?yàn)橹袊?guó)有著遼闊的土地和復(fù)雜國(guó)情，東部與中西部地區(qū)、城市與農(nóng)村，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差距盡管在縮小，但是仍然有很大差距。城市的孩子在為課外培訓(xùn)班太多而煩惱，而中西部學(xué)校正在努力開齊開好音體美課;教科書上的長(zhǎng)城故宮，北京的孩子觸手可及，農(nóng)村的孩子可能需要奮斗很多年才能抵達(dá)。正是這種差距，決定了我們觀察、評(píng)判教育話題，要從中國(guó)復(fù)雜的教育發(fā)展情況出發(fā)，要扎根中國(guó)廣袤的大地，而不能限于自身所處社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、階層。否則，對(duì)相關(guān)教育話題的討論就會(huì)是雞同鴨講，共識(shí)就很難達(dá)成。

　　就以吵得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的家長(zhǎng)群為例，對(duì)于因?yàn)榻o孩子批改作業(yè)、接收各類通知公告不堪其擾的城市家長(zhǎng)來說，家長(zhǎng)群太煩了。但是對(duì)于農(nóng)村學(xué)校，尤其是以留守兒童為主體的農(nóng)村學(xué)校來說，家長(zhǎng)群卻可能是教師與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的工具。常年在外的家長(zhǎng)透過家長(zhǎng)群，得以更方便地了解孩子學(xué)習(xí)生活情況，進(jìn)而給予孩子更多的關(guān)心和引導(dǎo)。通過家長(zhǎng)群，身處異地的家長(zhǎng)和教師能夠更好實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人的目標(biāo)。

　　最近，美育進(jìn)中考又有新進(jìn)展。教育部舉行新聞發(fā)布會(huì)介紹，全國(guó)已有9個(gè)省份開始試點(diǎn)美育中考。一項(xiàng)針對(duì)來自不同地區(qū)城市1506名學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行的調(diào)查顯示，95.0%的受訪家長(zhǎng)關(guān)注相關(guān)政策的出臺(tái)，67.9%的受訪家長(zhǎng)建議探索符合不同年齡層的美育方式，67.3%的受訪學(xué)生家長(zhǎng)建議完善美育教學(xué)的軟硬件條件。體育美育開展得較好的地區(qū)家長(zhǎng)關(guān)心的自然會(huì)是孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)不會(huì)加重，會(huì)不會(huì)催生新的課外培訓(xùn)需求。而對(duì)于三四線城市以及農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)來說，改善硬件條件、優(yōu)化師資隊(duì)伍、開齊開好體育美育課，確保孩子們公平競(jìng)爭(zhēng)則是他們更關(guān)心的問題。城市、農(nóng)村的孩子能接觸到的美育教育是不一樣的，博物館、美術(shù)館、藝術(shù)館對(duì)于鄉(xiāng)村孩子來說是奢侈品，而鄉(xiāng)村也有不少城市所不具備的特點(diǎn)。不同區(qū)域內(nèi)家長(zhǎng)的不同訴求都值得傾聽和重視，如何結(jié)合區(qū)域、城鄉(xiāng)的具體實(shí)際，豐富課程設(shè)置，探索多元評(píng)價(jià)方式、科學(xué)合理設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不是用一把尺子評(píng)判不同孩子的藝術(shù)素養(yǎng)是必須解決的問題。否則很容易陷入應(yīng)試教育的誤區(qū)，也可能帶來新的教育不公。

　　黨的十九屆五中全會(huì)提出，要實(shí)現(xiàn)基本公共服務(wù)均等化水平明顯提高，全民受教育程度不斷提升，要深化教育改革，促進(jìn)教育公平，推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，要提高民族地區(qū)教育質(zhì)量和水平，就是著眼于廣袤土地上教育的復(fù)雜性，著眼于教育發(fā)展的區(qū)域、城鄉(xiāng)不平衡，堅(jiān)持系統(tǒng)觀念、全局謀劃，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展、公平發(fā)展�？匆姀V袤大地上教育的復(fù)雜，看到復(fù)雜背后不同群體的教育訴求，在這個(gè)基礎(chǔ)上來討論教育話題、制定教育政策，我們才會(huì)有更多的共識(shí)，才能讓政策更好落地，更好推動(dòng)教育公平而有質(zhì)量的發(fā)展。