日前，教育部推出首批國家級一流本科課程，共計5118門，包括1875門線上一流課程、728門虛擬仿真實驗教學一流課程、1463門線下一流課程、868門線上線下混合式一流課程和184門社會實踐一流課程等五大“金課”。據(jù)悉，此次推出的國家級一流本科課程具有課程質(zhì)量高、課程類型多樣、參與范圍廣、示范效應(yīng)強等特點。

　　目前，我國高等教育已經(jīng)邁入普及化發(fā)展階段，這也標志著我國開啟了從高等教育大國向高等教育強國奮進的全新篇章。“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”。本科教育是國家高等教育體系的基石，高質(zhì)量高水平的高等教育需要一流水平本科教育提供強有力的支撐，以一流本科課程體系建設(shè)來成就世界一流的高等教育。本科課程是確保高等教育發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的“四梁八柱”。此次國家級五大“金課”首次集體亮相，是教育部在新時代中國高等學校本科教育工作會議上明確提出“淘汰水課”“打造金課”，啟動一流本科課程建設(shè)“雙萬計劃”以來，為了切實保障和提高本科教育教學質(zhì)量而精心打出的“組合拳”和“連環(huán)拳”。

　　眾所周知，高校課程體系涵蓋非常廣泛，課程整體數(shù)量規(guī)模非常龐大，能夠入選國家級一流本科課程的少之又少，和整個高等課程體系相比，國家級一流本科課程所占比例微不足道，很多高校僅僅入選一兩門，甚至很多高校沒有入選�！耙恢Κ毿悴皇谴海�百花齊放春滿園”。在接下來的國家級一流本科課程建設(shè)過程中，要防止和減少高校課程建設(shè)的“虹吸效應(yīng)”和“馬太效應(yīng)”，防止國家級一流本科課程擠占其余大多數(shù)課程建設(shè)資源，進而影響乃至破壞課程建設(shè)生態(tài)體系。建議各高校加快形成包括國家級、省市級、校院級一流本科課程在內(nèi)的課程建設(shè)梯隊，注重課程建設(shè)體系的滾動式和遞進式發(fā)展，注重課程建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟社會和國家建設(shè)的密切聯(lián)系，用一流人才培養(yǎng)反哺一流本科課程建設(shè)體系，為高校課程建設(shè)不斷注入活力。要注重不同類型和層次課程體系的“錯位發(fā)展”和特色化建設(shè)，為各個不同梯隊位次的課程體系提供發(fā)展空間和支援支持，從而營造課程建設(shè)良性有序競爭態(tài)勢。

　　在國家級一流本科課程建設(shè)過程中，各建設(shè)高校要尊重課程建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律，注重課程建設(shè)的實效，要經(jīng)得起時間和實踐的檢驗�！叭嗣袷情喚砣恕保瑘猿忠匀嗣駷橹行陌l(fā)展教育，要以人民滿意為尺度。要把教師、學生對課程滿意不滿意，校外企事業(yè)單位對培養(yǎng)出來的人才滿意不滿意等作為評價和考核指標，建議委托第三方專業(yè)機構(gòu)實行定性評價和定量評價相結(jié)合的方式，開展課程建設(shè)年度評價、中期評價和周期評價，通過隨機抽查等方式，強化課程建設(shè)的過程質(zhì)量保障和監(jiān)控體系。要重視對國家級一流本科課程建設(shè)實施過程跟蹤監(jiān)督和管理，對于那些建設(shè)進展緩慢，建設(shè)成效不顯著，未能按照各類課程要求開放共享或持續(xù)建設(shè)的課程，可以取消國家級一流本科課程資格。

　　對于入選的課程建設(shè)單位而言，這既是一份榮耀，更是一份沉甸甸的責任。因此，對于課程建設(shè)單位而言，既要注重申報過程，更要注重建設(shè)實效，更要注重其影響和覆蓋面，應(yīng)“甩開膀子，擼起袖子”將其建設(shè)成為名副其實的一流“金課”。同時還要突出國家級一流本科課程的示范效應(yīng)，注重一流本科課程建設(shè)與應(yīng)用優(yōu)秀案例的推廣。要強調(diào)突出教育教學與信息技術(shù)、人工智能技術(shù)的結(jié)合，課程建設(shè)新理念與各學科專業(yè)的結(jié)合，有效推動優(yōu)質(zhì)資源和先進教育教學理念在更大范圍內(nèi)應(yīng)用共享，以“學習革命”推動“質(zhì)量革命”向縱深發(fā)展，從而使國家級一流本科課程真正成為輻射力和影響力乃至示范引領(lǐng)作用強大，根深葉茂的參天大樹。

　　(作者系吉林大學高等教育研究所副教授)