近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》。在新時(shí)代教育評價(jià)改革的語境下，學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)成為破除“唯分?jǐn)?shù)”評價(jià)痼疾，改善學(xué)生評價(jià)生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面而個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而助推學(xué)校“轉(zhuǎn)變育人方式”的重要舉措與關(guān)鍵路徑。具體而言，包括以下三個(gè)方面的價(jià)值訴求和教育意蘊(yùn)。

　　綜合素質(zhì)評價(jià)是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要手段�；�于立德樹人的內(nèi)涵和要求，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為一個(gè)“整體的人”的成長與發(fā)展，因而需加強(qiáng)對學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的全面培養(yǎng)和有機(jī)融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的全員、全過程、全方位育人。這與實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)的初心——育人，是完全一致的。第一，此次評價(jià)改革確立了方向性原則，即將學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值觀，傳承紅色基因，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國家作為學(xué)校常態(tài)化實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)的立場和遵循。這也就意味著，基礎(chǔ)教育學(xué)校在開展綜合素質(zhì)評價(jià)時(shí)，要認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針，引導(dǎo)廣大師生朝著正確的方向開展評價(jià)工作。第二，將思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實(shí)踐等維度作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系中的重要構(gòu)成，其目的即是要積極引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動踐行社會主義核心價(jià)值觀，注重發(fā)現(xiàn)和培育良好個(gè)性，充分挖掘?qū)W科優(yōu)勢與優(yōu)勢智能，以增強(qiáng)自身的社會責(zé)任感、公益和奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等等。

　　綜合素質(zhì)評價(jià)是破除學(xué)�！拔ǚ�?jǐn)?shù)”評價(jià)癥結(jié)的有力抓手。首先，綜合素質(zhì)評價(jià)的本體功能與首要目的是育人導(dǎo)向，即促進(jìn)人的全面而個(gè)性化發(fā)展。在綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施過程中，教師需通過對學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄與分析，來形成對學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、專業(yè)特長、優(yōu)勢潛能的深度挖掘和專業(yè)判斷，以激勵(lì)學(xué)生積極主動發(fā)展、不斷取得進(jìn)步。這種評價(jià)理念與思路相較于傳統(tǒng)以考試成績來評判學(xué)生素質(zhì)高低的“唯分?jǐn)?shù)”評價(jià)認(rèn)識，具有截然不同的本質(zhì)和邏輯。其次，綜合素質(zhì)評價(jià)對學(xué)生的評價(jià)是多維度、多方面的，即是對學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實(shí)踐等維度的綜合性評定與判斷，而非僅對學(xué)業(yè)水平進(jìn)行單向度的評價(jià)。無疑，評價(jià)內(nèi)容的多維考查實(shí)則為學(xué)生發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在評價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)自身的個(gè)性特長與優(yōu)勢特質(zhì)，從而展現(xiàn)、成就“最真實(shí)而獨(dú)特的自己”。最后，綜合素質(zhì)評價(jià)除采用一般意義上的量化評價(jià)方法外，還可通過教師評語、學(xué)生自我描述、活動寫實(shí)記錄、反思性日志撰寫等質(zhì)性評價(jià)方式，以客觀、真實(shí)、全面勾勒學(xué)生的成長軌跡和“自畫像”，從而深刻揭示學(xué)生評價(jià)分?jǐn)?shù)背后的教育意義，規(guī)避學(xué)校評價(jià)“只見分?jǐn)?shù)不見人”的流弊與不足。

　　綜合素質(zhì)評價(jià)是促進(jìn)學(xué)校建構(gòu)特色化育人格局的核心舉措。首先，綜合素質(zhì)評價(jià)的核心要義是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性。學(xué)生作為一個(gè)活生生的人，而非“教育流水線”上的“螺絲釘”，擁有自己的個(gè)性與特質(zhì)。這就意味著，學(xué)校在推進(jìn)教育評價(jià)改革、實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)的過程中，應(yīng)以滿足學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與多樣化需求為立足點(diǎn)，其有效途徑即是通過對校內(nèi)外教育資源進(jìn)行挖掘、統(tǒng)整與優(yōu)化，構(gòu)建具有豐富性、選擇性和適切性的課程體系，培育和彰顯學(xué)生的獨(dú)特素質(zhì)與優(yōu)勢智能，從而促使學(xué)校建立自己的特色品牌，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化和多樣化。其次，綜合素質(zhì)評價(jià)的校本化實(shí)施，應(yīng)確立“一校一策”原則。鼓勵(lì)學(xué)�；�于自身校情和教情實(shí)際，通過設(shè)置特色化育人目標(biāo)，進(jìn)而形成特色化、多元化的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案。如此一來，學(xué)校的綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施不僅豐富了學(xué)生評價(jià)的“特色化指標(biāo)”，同時(shí)還形成了獨(dú)具魅力的特色化育人格局，頗具成效。

　　(作者系河南大學(xué)副校長、河南大學(xué)教育考試與評價(jià)研究院院長)