何謂新教師?“新”可指時(shí)間，如新入職不久的教師;但“新”更重要的意義，在于思維之新、素養(yǎng)之新、技能之新。

　　在中國(guó)教育步入新時(shí)代的今天，受社會(huì)尊重程度、福利待遇、職業(yè)自豪感的全面提升，讓教師職業(yè)的吸引力不斷增強(qiáng)，近幾年教師資格考試火熱便是明證。當(dāng)北大、清華等名校畢業(yè)生到中小學(xué)當(dāng)教師成為一股新潮流，預(yù)示著社會(huì)價(jià)值取向的悄然變遷，“讓最優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”由愿景正逐步變成現(xiàn)實(shí)。

　　中國(guó)教育需要補(bǔ)充新鮮血液。有激情、有拼勁、有想法是新教師的顯著標(biāo)簽，他們精力充沛，如同早上八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，充滿希望和力量。但是，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏、教研能力不足、管理方法簡(jiǎn)單則是他們普遍存在的短板。如何讓他們快速成長(zhǎng)起來(lái)，成功接過老教師的班，是每一位有責(zé)任心的校長(zhǎng)的心頭大事。校長(zhǎng)們要抓住新教師教學(xué)能力提高的關(guān)鍵時(shí)期、關(guān)鍵要素，通過入職培訓(xùn)、個(gè)性化指導(dǎo)、師徒結(jié)對(duì)等途徑，提高新教師的教學(xué)水平和管理能力。

　　新教師并非專指新入職的教師。事實(shí)上，對(duì)于人們口中的“老教師”而言，新教師更有積極的導(dǎo)向和警醒意義。部分教師從教多年后，難免或多或少出現(xiàn)職業(yè)倦怠。隨著歲月流逝，當(dāng)新教師逐漸熬成老教師，一些人不僅年齡變老、心態(tài)變老，教學(xué)技能也出現(xiàn)老化，思維方式逐漸跟不上時(shí)代發(fā)展，遭遇各種本領(lǐng)恐慌。5G、人工智能、智慧城市……面對(duì)一項(xiàng)項(xiàng)新技術(shù)、新概念，一些教師還沒來(lái)得及熟悉和適應(yīng)，就被推到了新技術(shù)、新挑戰(zhàn)的面前。尤其是今年新冠肺炎疫情的突如其來(lái)，讓不少一線教師切實(shí)感受到了本領(lǐng)恐慌。疫情之前，眾多一線教師并不具備較強(qiáng)的在線教學(xué)技能�！摆s鴨子上架”“十八線小網(wǎng)紅”的自我調(diào)侃背后，是教學(xué)技能與思維模式的不足。毫不夸張地說(shuō)，疫情給所有教師上了重要一課，其帶來(lái)的核心命題是，必須在新時(shí)代盡快適應(yīng)新技術(shù)，轉(zhuǎn)換新思維。

　　須知，每一年的學(xué)生都是新的，他們帶著新時(shí)代的氣息，擁有最新鮮的思維方式，從小接觸著最先進(jìn)的科技文明成果。步入學(xué)校，他們期待著教師能給予他們新知識(shí)和新技能，使他們更好適應(yīng)充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的新時(shí)代。教師們不妨捫心自問：自己做好準(zhǔn)備了嗎?自己算得上新時(shí)代的新教師嗎?

　　新時(shí)代呼喚新教師。新教師的出現(xiàn)，固然需要教師群體的自我革新，更需要全社會(huì)的關(guān)愛與支持，為他們創(chuàng)造安心從教、樂于從教的新環(huán)境。各級(jí)各地政府除了進(jìn)一步提高教師待遇，還要在細(xì)節(jié)層面給予教師更多人文關(guān)懷。如果一線教師經(jīng)常要陷入各類與教學(xué)無(wú)關(guān)的評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)中，在“表哥”“表姐”的角色中難以脫身，他們恐怕難有足夠的時(shí)間和精力去革新教學(xué)觀念，刷新教學(xué)技能。如果一線教師仍要在部分家長(zhǎng)缺少依據(jù)的質(zhì)疑中從事教學(xué)工作，他們的職業(yè)自豪感和歸屬感難免會(huì)打折扣。不難發(fā)現(xiàn)，讓新時(shí)代的新教師在物質(zhì)層面更加充裕固然重要，但全社會(huì)給予教師群體的，更多的是精神層面的理解與支持，讓他們享有更寬容的輿論環(huán)境、更融洽的家校關(guān)系。

　　當(dāng)新的土壤更加肥沃、凈化，相信新教師必定如雨后春筍般快速成長(zhǎng)在新時(shí)代的原野。我們期待，新時(shí)代的新教師不僅是學(xué)生的“經(jīng)師”，更是“人師”，并符合“四有”標(biāo)準(zhǔn)，真正成為學(xué)生們仰視的“大先生”。

　　(作者系北京明遠(yuǎn)教育書院新教師成長(zhǎng)書院校長(zhǎng))