北京市教委日前印發(fā)《2020年中小學(xué)健康教育宣傳月等系列活動的通知》，要求提高青少年學(xué)生防災(zāi)避險和應(yīng)對突發(fā)事件的自救、互救能力，全面普及應(yīng)急救護知識�，F(xiàn)在，新學(xué)期開學(xué)已有一段時間，北京部分中小學(xué)已通過各種方式進(jìn)行了應(yīng)急救護培訓(xùn)。

　　在中小學(xué)開展自救互救培訓(xùn)實際上是過去急救培訓(xùn)的延續(xù)，而且有不同的項目，如野外的急救，包括溺水、跌傷;室內(nèi)的急救，如電器失火、煤氣泄漏等。但是，隨著時代的進(jìn)步，新技術(shù)的研發(fā)和投入使用，也使得自救互救需要緊跟新時代和掌握新技術(shù)。因此，中小學(xué)生應(yīng)急救護培訓(xùn)既要持之以恒，也要與時俱進(jìn)。長期堅持不只是中小學(xué)要長期開設(shè)應(yīng)急救護課，而且應(yīng)當(dāng)把成績計入考試和考核，就像語文、數(shù)學(xué)、外語等正課一樣，成為學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的成績組成部分，實現(xiàn)和學(xué)分、綜合素質(zhì)評價相融通�，F(xiàn)在，北京一些中學(xué)正在貫徹這一標(biāo)準(zhǔn)，如北京十中從1953年就開始在校園中推行應(yīng)急救護教育，目前該課程已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校初一課表，每周一課時。

　　另一方面，應(yīng)急救護教育更要適應(yīng)新時代和新技術(shù)的要求，讓自救互救成為一種真實的技能和本領(lǐng)，在遇到實際情況時，讓中小學(xué)生敢用、能用和會用，從而有效地救護自己和他人。當(dāng)今，很多新技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到急救領(lǐng)域，如自動體外除顫器(AED)，這是一種便攜式醫(yī)療設(shè)備，可以診斷特定的心律失常，并且給予電擊除顫，而且非專業(yè)人員也可以學(xué)習(xí)使用。如果在最佳搶救時間的“黃金4分鐘”內(nèi)使用AED，可以有效搶救心跳驟停病人，防止猝死。但是，在實際生活中，遇到心跳驟停病人，盡管周邊環(huán)境也配備了AED，如地鐵和公交車站，但不只是中小學(xué)生，就連很多成年人也不敢使用，原因既在于不會用，又擔(dān)心負(fù)法律責(zé)任。事實上，這兩種情況都可以通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)得到解決，而且從中小學(xué)生培訓(xùn)著手，更有利于他們學(xué)習(xí)和掌握。

　　正如中小學(xué)生是數(shù)字化時代的原住民而成年人是數(shù)字化時代的移民一樣，前者對于新技術(shù)新方法有天然的興趣，更容易學(xué)會和使用。他們是一張白紙，沒有負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)新技術(shù)也更快。因此，在中小學(xué)生中培訓(xùn)使用急救的新技術(shù)新方法無疑是一個最好的切入點，也會起到更好的作用。

　　同時，應(yīng)急救護培訓(xùn)是一種實踐性很強的課程和教育，既要有醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)的理論講解，但更重要的是要學(xué)會實際使用。因此，這門課重在實際操作。只有在實際操作中，才能知道哪種順序、哪種操作方式是正確的，哪些是不正確的，并且對于后者應(yīng)當(dāng)有糾錯的機會和過程。相關(guān)過程需要實際操作多次，直到把規(guī)則牢記于心，操作過程和方式完全符合要求才行。學(xué)習(xí)AED同樣如此，需要在專業(yè)急救醫(yī)生的指導(dǎo)下對模型人進(jìn)行實際操作，也可以在VR體驗區(qū)戴上VR眼鏡以模擬不同的應(yīng)急場景進(jìn)行操作。按動什么樣的開關(guān)、多長時間，以及觀察病人的反應(yīng)等，都要反復(fù)操練，直到熟練掌握為止。在對中小學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急救護培訓(xùn)時，也要對學(xué)生進(jìn)行法律知識的講解，如我國已經(jīng)有“好人法”，即《中華人民共和國民法總則》的第184條規(guī)定，“因自愿實施緊急救助行為造成受助人損害的，救助人不承擔(dān)民事責(zé)任。”只要學(xué)生按照應(yīng)急救護培訓(xùn)的方式、程序和要求進(jìn)行自救和他救，一旦出現(xiàn)問題，也不必承擔(dān)法律責(zé)任。如此，就能讓學(xué)生早日學(xué)會一般的自救和互救本領(lǐng)，于己于社會都有利。

　　(作者系科普作家)