近日，《人民日報》發(fā)表署名文章，呼吁全社會對冷門學科的價值要有更充分的認識。同時指出，潛心從事基礎(chǔ)學科研究，坐得住冷板凳，將為提升國家文化自信和科技實力發(fā)揮不可替代的作用。但事實上，很久以來，現(xiàn)實生活中總有人質(zhì)疑“冷門學科有什么用”，其中一些高考學子削尖腦袋報考名�！盁衢T”專業(yè)而放棄所謂的“冷門”專業(yè)，就是明證。甚至，今年暑期湖南留守女孩鐘芳蓉高分報考北大考古專業(yè)，曾一度引發(fā)社會熱議。透過諸多新聞，我們應該冷靜思考，何謂“冷門”學科?發(fā)展“冷門”學科的價值何在?怎樣才能讓“冷門”不冷?

　　很大程度上，人們喜歡將那些市場趨于飽和或市場需求量較小，生源數(shù)量和質(zhì)量難以得到保障的學科視為“冷門”學科。也有不少人將那些處于學術(shù)發(fā)展和市場需求的非核心位置，在同類競爭中處于劣勢，并逐漸萎縮或被撤銷的學科視為“冷門”學科。特別是近年來，我國不少大學根據(jù)現(xiàn)實發(fā)展需要和勞動力就業(yè)市場狀況變化，增設(shè)了瞄準市場需求、應用性強的“熱門”專業(yè)，而撤銷了一些“進口不旺”“銷路不暢”的“冷門”專業(yè)。在這一動態(tài)調(diào)整過程中，那些原本生源就少、畢業(yè)生就業(yè)面窄或市場敏感性不強的學科，變得越來越萎縮。但如果任由這些“冷門”學科自生自滅，不但會影響文化積淀、民族記憶與歷史傳承，更會深入影響我國諸多基礎(chǔ)學科理論的研究，進而延緩尖端高科技的研發(fā)與突破。

　　任何學科都是多元文化體系的一部分，都具有獨特的歷史貢獻和社會價值。學科的劃分不僅要看短期的市場需求，更要綜合兼及世界科技前沿方向、國家重大戰(zhàn)略需求、社會經(jīng)濟發(fā)展主戰(zhàn)場以及人民生命健康等多方面因素。不是所有的學科和專業(yè)都可以用物質(zhì)或金錢來加以衡量的，尤其是那些涉及精神或是文化層面的專業(yè)和領(lǐng)域。它們看上去似乎很是“冷門”，卻關(guān)乎到一個國家與民族走向未來的精神根基。

　　當前，受就業(yè)率、工資待遇、工作性質(zhì)、工作安全性、穩(wěn)定性、職業(yè)成長空間和發(fā)展?jié)摿Φ葘W科吸引力指標的影響，加之傳統(tǒng)的社會認知偏見、社會媒體宣傳與網(wǎng)絡(luò)輿論的負面引導，不少“冷門”學科遭遇更大危機。比如，基礎(chǔ)性“冷門”學科的社會和市場價值被忽略，其相應的地位和權(quán)利遭受削弱;與“熱門”學科相比，“冷門”學科建設(shè)處于先天資源有限、后天資源受到擠壓的尷尬境地，科技資源配置過多向“有用”學科方向傾斜，學科發(fā)展生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)嚴重不平衡。因此，從發(fā)展的眼光來看，讓“冷門”學科不“冷”，必須要有長遠的眼光、世界的眼光和科學的眼光。

　　首先，應高度重視“冷門”學科的人才培養(yǎng)。高校學科建設(shè)及其優(yōu)化的根本動力與落腳點是人才培養(yǎng)。學科建設(shè)“要以人才培養(yǎng)為核心，優(yōu)化學科建設(shè)結(jié)構(gòu)和布局”，保持整個學科生態(tài)體系的均衡發(fā)展，使每一門學科的價值和作用都得到充分發(fā)揮。“冷門”學科人才的培養(yǎng)要從教師和學生兩個層面出發(fā)，充分發(fā)揮教師的傳幫帶作用、形成穩(wěn)定的“冷門”學科學術(shù)梯隊，同時著力培養(yǎng)學生的學習興趣、改革“冷門”學科和專業(yè)的教學模式。

　　其次，要提供“冷門”學科生存發(fā)展的有力保障。一方面，要對從事“冷門”學科研究者提供切實的生活保障、科研保障和相關(guān)獎勵，讓這些工作者在良好的環(huán)境下充分發(fā)掘冷門絕學的文化價值;另一方面，要破除構(gòu)成學科壁壘的體制機制，建立協(xié)同推進的學科扶持體系，推動政府政策導向、高校育人與研究價值以及社會廣泛支持的多主體參與共建，促進“冷門”學科實現(xiàn)跨越式發(fā)展。當然，互聯(lián)網(wǎng)時代下，“冷門”學科的發(fā)展要學會與時俱進，竭力發(fā)揮大數(shù)據(jù)、云計算等新媒體技術(shù)的賦能作用，助力“冷門”學科尋找新的增長點，并大力鼓勵人們勇敢追求“冷門”學科領(lǐng)域的學術(shù)夢想。

　　(作者系天津外國語大學副研究員)