教育大計(jì)，教師為本。教育是關(guān)乎千秋萬代的事業(yè)，教師是關(guān)乎開啟民智、振興國運(yùn)的筑基人。只有更好保障這個(gè)職業(yè)的生命力和活力，才能保障國家未來的發(fā)展動(dòng)力。

　　剛剛過去的教師節(jié)期間，浙江金華的官宣引起“哇”聲一片——當(dāng)?shù)囟嗫h區(qū)教師收入已超公務(wù)員，有的地方教師年終獎(jiǎng)超過9萬元。

　　早在今年3月，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室發(fā)出通知：要求2020年年底前“實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平”的總體目標(biāo)。江浙地區(qū)向來重視教育，如今浙江金華已經(jīng)“撞線”，其實(shí)在情理之中。但是，還有兩個(gè)問題要問：浙江金華的經(jīng)驗(yàn)其他地方能復(fù)制嗎?國家層面三令五申保障教師工資收入待遇，其背后到底有何政策深意?

　　從金華市教育局發(fā)布的信息看，其提高教師收入待遇的做法主要有三條：一是建立了中小學(xué)教師工資收入與公務(wù)員工資收入長效聯(lián)動(dòng)機(jī)制。各縣(市、區(qū))都積極穩(wěn)妥做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算，在每次出臺(tái)公務(wù)員獎(jiǎng)金政策時(shí)，都同時(shí)間、同幅度考慮中小學(xué)教師，保障了教師工資收入與公務(wù)員工資收入同步提升。二是及時(shí)補(bǔ)發(fā)義務(wù)教育階段教師與公務(wù)員工資收入差額。如當(dāng)?shù)氐目h級(jí)市永康市補(bǔ)齊了2017年教師與公務(wù)員年終獎(jiǎng)金差額5000元，并從2018年開始教師年終獎(jiǎng)金參照公務(wù)員標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。三是大力安排教師發(fā)展獎(jiǎng)勵(lì)資金，不少區(qū)縣的教育發(fā)展獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)獎(jiǎng)金總額逐年提升甚至翻番，主要用于提高班主任津貼和農(nóng)村教師待遇等。

　　浙江金華的財(cái)政經(jīng)費(fèi)相對(duì)較為充足，但從整個(gè)浙江省經(jīng)濟(jì)水平而言，2019年金華在全省11個(gè)地級(jí)市中排行第7，也只是處于中游位置。因此，浙江金華率先兌現(xiàn)政策要求，顯然并不僅僅是把財(cái)政蛋糕做大即可，更重要的是如何在分蛋糕的博弈和預(yù)算中真正做到重視教育，資源投入向教育傾斜，全面提高教師待遇。全國各地由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況差異較大，未必都能完全復(fù)制其提高教師待遇的三條經(jīng)驗(yàn)。尤其是第三條，可以說是屬于加分項(xiàng)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況因地制宜。但前兩條經(jīng)驗(yàn)是作為落實(shí)政策的基本選項(xiàng)，各地都應(yīng)該參照?qǐng)?zhí)行。之前有媒體曝出某地拖欠教師工資長達(dá)幾年甚至挪用上級(jí)撥付的教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，相比之下，兩地最為根本的差別不在于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距，而在于對(duì)待教育的態(tài)度。

　　因此，今年國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室專門把義務(wù)教育教師工資收入保障情況作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行督導(dǎo)。剛剛結(jié)束的全國教師發(fā)展大會(huì)上，教育部黨組書記、部長陳寶生在講話中強(qiáng)調(diào)，要不斷提升教師地位待遇，讓尊師重教蔚然成風(fēng)。一系列的政策和舉措強(qiáng)力推進(jìn)，此事為何如此重要?我們要理解這些舉措背后到底有何深意。

　　華為創(chuàng)始人任正非在接受媒體采訪中多次談到提升教師待遇的重要性，并說過幾句很有力量的話。一是中國將來和美國競賽，唯有提高教育，沒有其他路。二是振興教育不在房子，在于老師。用最優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人。三是只有教師的地位提升，經(jīng)濟(jì)待遇提升了，我認(rèn)為才可能使得教育得到較大發(fā)展。這三句話之間是有嚴(yán)密的邏輯關(guān)聯(lián)的：只有教師獲得更高待遇，大家都想做教師，教育才會(huì)振興;而只有教育持續(xù)振興，國家才能在國際上保持競爭力。因此，他拋出一個(gè)結(jié)論：一個(gè)國家的強(qiáng)盛，是在小學(xué)教師的講臺(tái)上完成的。他認(rèn)為，教育就是最基礎(chǔ)也最廉價(jià)的國防，黨和國家的基本責(zé)任就是辦好教育，提高全民文化素質(zhì)。

　　因此，只有置于這樣的邏輯之下，才能更好理解提升教師工資收入待遇的背后深意。各行各業(yè)都希望保障甚至提高收入待遇，尤其是在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)增長放緩的大背景下，但為什么要特別強(qiáng)調(diào)保障教師收入待遇呢?根本并不是對(duì)這個(gè)職業(yè)的特別照顧或其強(qiáng)烈訴求，更深層的原因在于“百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本”。教育是關(guān)乎千秋萬代的事業(yè)，教師是關(guān)乎開啟民智、振興國運(yùn)的筑基人。只有更好保障這個(gè)職業(yè)的生命力和活力，才能保障國家未來的發(fā)展動(dòng)力。

　　也許浙江金華沒有什么特別的，只是在舉國提高教師待遇的氛圍中，浙江金華認(rèn)真做起來了。重視教育就是重視未來，認(rèn)真對(duì)待教育才能贏得未來。中國教育的未來、中國的未來，需要每個(gè)城市都如此認(rèn)真。

　　(作者系華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授)