據(jù)《光明日報》報道，“生遠(yuǎn)必達(dá)”是浙江省衢州市衢州二中建校67年來的家訪傳統(tǒng)。近日，衢州二中的“90后”教師劉夢婷，在7天的行程中，累計奔走720公里，其間雖沒有太多驚心動魄的故事，卻讓她“對教育有了更深的感情”。

　　家訪是我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)。通過家訪，教師可以走進(jìn)學(xué)生的家庭，直觀看到學(xué)生的成長環(huán)境，與家長進(jìn)行面對面的深入溝通，全面了解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況和父母的文化程度、教育理念、教育訴求等，有助于達(dá)成教育共識，深入對教育事業(yè)的理解，進(jìn)而更好地實現(xiàn)立德樹人。因此，有必要行動起來，讓家訪在新時代發(fā)揮黏合家校關(guān)系、繼續(xù)發(fā)揮協(xié)同育人的功能，讓家訪傳統(tǒng)在更多學(xué)校發(fā)揚光大。

　　有人也許認(rèn)為，進(jìn)入互聯(lián)時代，打個電話或使用社交軟件，又省事又省力，沒必要進(jìn)行家訪了。殊不知，家訪除了有助于對學(xué)生所存在問題的深入溝通與解決，還有一個重要作用，即傳遞一種有溫度、有擔(dān)當(dāng)、有誠意的教育情懷。家訪，折射出教育的溫度，是學(xué)校對每一名學(xué)生負(fù)責(zé)的行動宣言，是教師重視學(xué)生成長過程中每一個問題的高尚師德的表現(xiàn)。

　　而且，進(jìn)入青春期的孩子，在思想上常常處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，很容易做出過激行為，非常需要他人的理解和支持。此時老師多進(jìn)行家訪，及時了解學(xué)生家庭情況，掌握學(xué)生思想動態(tài)，能夠有效幫助孩子擺脫負(fù)面情緒，找到成長的動力。

　　客觀而言，很多事情不到學(xué)生家里、不親眼看看、不多方實地了解，是很難得出準(zhǔn)確結(jié)論，從而給學(xué)生有效幫助的。學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)往往與家庭教育有著密切的聯(lián)系，有著濃重的父母教育理念的影子。實地了解孩子在家里的表現(xiàn)，詢問孩子的生活習(xí)慣、身體狀況、教育方式，學(xué)校教育才能對癥下藥。因此，教師家訪既有了解學(xué)生現(xiàn)實情況、傳播學(xué)校教育理念的職責(zé)，也有影響家長的家庭教育觀、提升家庭教育能力、緩解普遍存在的親子沖突等重要功能。高質(zhì)量的家訪不僅對學(xué)生個人有幫助，對學(xué)生家庭也能產(chǎn)生積極影響。

　　而讓家訪發(fā)揮育人合力，學(xué)校應(yīng)該建立常態(tài)機(jī)制，對教師家訪時間、交談內(nèi)容等予以具體規(guī)定，使家訪給學(xué)生及其家長愉悅而不唐突、自在而不走形式的感覺，真正發(fā)揮增進(jìn)家校關(guān)系的積極作用。同時，學(xué)校也要建立激勵機(jī)制，讓那些認(rèn)真家訪的教師辛苦不白費，吸引越來越多的教師愿意去家訪。家訪成制度有深度，學(xué)生真受益，教育春風(fēng)化雨魅力無限。

　　在家訪制度化方面，國外一些好的經(jīng)驗可以借鑒。例如，美國絕大多數(shù)學(xué)校對家訪制度就有明確的規(guī)范。如美國托幼機(jī)構(gòu)家訪前要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，以此提高教師家訪中的行為禮儀和溝通技巧，并對教師家訪的時間做了相關(guān)規(guī)定，確保家訪成為持續(xù)性的常規(guī)工作，而非一時一地的個體行為。此外，學(xué)校也會幫忙解決家訪的路費和加班費等，解決了家訪教師一定的憂慮和困難。

　　當(dāng)下學(xué)生的成長日益受到包括互聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的多重因素影響，相對而言尤其需要家校之間密切合作，通過全面了解學(xué)生的成長環(huán)境、學(xué)習(xí)狀況和思想動態(tài)，進(jìn)而傾心為他們營造一個“心有人愛，身有人護(hù)，學(xué)有人教”的關(guān)愛氛圍，更好地因材施教。當(dāng)家訪作為人人都?xì)g迎的教育活動，更多學(xué)校和教師樂于長期堅持、身體力行，相信教育生態(tài)也好，育人效果也好，都將發(fā)生積極的改變。

　　(作者系本報記者)