教師節(jié)這一天，“共和國勛章”獲得者、全國教書育人楷模鐘南山院士，在分享教書育人感悟時說，教書育人是相輔相成的。你要想讓學(xué)生做一個事，比如搶救病人，你先干，學(xué)生他自己能看出來，不用講……

　　這句話看似平常，實(shí)則引人深思，這句話不只是對學(xué)生說的，對教師而言也是極有價值的勸勉。教師之宏偉使命，需要用言語去達(dá)成，更需要用行動去踐行;教師之言傳固然重要，但身教常能給予學(xué)生更深、更長久的影響。

　　例如，憶起學(xué)生時代的記憶，絕大多數(shù)學(xué)生想到的，往往不是老師課堂上講的某一知識點(diǎn)、某一次考試分?jǐn)?shù)，而是老師不經(jīng)意間的小小舉止：一個會心的微笑或無聲的鼓舞，能讓學(xué)生汲取到前行的動力;一個嫌棄的眼神或不公平的懲罰，也能給學(xué)生留下心理陰影。同樣，影響學(xué)生一生抉擇的，也可能不是某次主題班會或德育課上老師滔滔不絕的論述，而是其出于本能的一個反應(yīng)或舉動。就像陜西師范大學(xué)實(shí)驗小學(xué)語文老師唐紫寒，她之所以將一生奉獻(xiàn)給教育，就是因為班主任的影響。據(jù)新華網(wǎng)報道，在汶川地震發(fā)生之際，正是班主任的挺身而出，讓她和同學(xué)從北川中學(xué)的教室被救出，而自己卻長眠于廢墟之下�！疤谱虾疀Q定繼承班主任的遺志，成為一名人民教師”。

　　用行動詮釋師德的教師無疑是偉大的，用行動來教書育人的教師終將收到時代的贊美。9月4日，云南省麗江市華坪女子高級中學(xué)校長張桂梅當(dāng)選2020年全國教書育人楷模。事跡簡介上這樣介紹她，堅守滇西貧困地區(qū)40多年，投身深度貧困山區(qū)教育扶貧主戰(zhàn)場，為當(dāng)?shù)亟逃�脫貧作出重要貢獻(xiàn)。建成針對貧困山區(qū)家庭困難女孩的全國第一所全免費(fèi)女子高中，使1800多名貧困家庭學(xué)生圓夢大學(xué)。湖北省宜昌市葛洲壩實(shí)驗小學(xué)教師曾朝平也讓人肅然起敬。據(jù)《人民日報》報道，25年來，她累計為孩子和家長們寫下了千余封、40多萬字的書信。從紙質(zhì)書信到電子信件，不變的是她對學(xué)生的關(guān)心和責(zé)任感。

　　無論是40多年貧困地區(qū)的堅守，還是25年不間斷的書信往來，都見證了師之大愛，彰顯了師者的高尚，詮釋了身教的力量。亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。實(shí)際上，教師之偉大、教育之神奇，就蘊(yùn)藏在千磨萬擊還堅勁的執(zhí)著付出中，體現(xiàn)于對每個孩子高度責(zé)任的樸素信念里。因為在平凡的行動中注入堅實(shí)的人格力量，因為有著俯首甘為孺子牛的果敢決絕，有著為改變學(xué)生命運(yùn)而不懈努力的堅韌，教師才成為促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的重要推手，教育才迸發(fā)出改變民族未來、推動時代不斷向前的力量。

　　從這種角度看，既為教師，就要不斷反思鐘南山所強(qiáng)調(diào)的教書育人不僅在言傳，更在身教。拿出實(shí)實(shí)在在的行動，力求知行合一、言行一致，用平等、尊重的視角看待學(xué)生，將關(guān)愛學(xué)生、立德樹人作為職業(yè)生命的本能。其實(shí)，師德楷模也好，優(yōu)秀教師也好，均有一個共同點(diǎn)，即秉持著身教勝于言教的理念，時刻省思自己的教育教學(xué)行為，始終把育人作為日常教育教學(xué)的指引，自覺把幫助學(xué)生健康成長視為己任，把生命融入平凡而不平淡的每一天。

　　其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。身教，本質(zhì)上是一種職業(yè)態(tài)度，也是一種職業(yè)能力，這種能力與言傳不同，需要更為堅定的信念，也需要更為全面的省思能力。說到底，教師的思想、道德、信念，要通過態(tài)度、儀表、行為等方面表現(xiàn)出來，在學(xué)生心里留下不同程度的印記。如果教師為人師表，注意自身言行，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度做好教育教學(xué)，對學(xué)生便是一種無聲的熏染與引領(lǐng)，在學(xué)生眼中留下最美的舉止，成為學(xué)生時代最難忘的回憶。而注重身教的教師，勢必能幫助學(xué)生找到人生之榜樣，內(nèi)心逐漸迸發(fā)出無比的內(nèi)驅(qū)力，師德因此而如高山仰止，師愛因此雋永恒長。

　　(作者系本報記者)