日前，有媒體報(bào)道了南方醫(yī)科大學(xué)對(duì)16名超過最長學(xué)習(xí)年限的碩博研究生作出退學(xué)處理的消息。此前多所大學(xué)也曾以類似原因清退過多名研究生。把超過最長學(xué)習(xí)年限的不合格研究生清退出研究生隊(duì)伍，起到了很好的導(dǎo)向作用。同時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到僅依靠此類做法來提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。除了此類“事后懲治型”做法外，更需要“事前預(yù)防型”系列措施。

　　加強(qiáng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量是大勢(shì)所趨。高校作為研究生培養(yǎng)的核心責(zé)任單位，理應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，必須高度重視研究生培養(yǎng)工作，確保畢業(yè)研究生的高質(zhì)量，為國家建設(shè)提供所需的高層次人才。高校研究生教育質(zhì)量提升，主要可以從教育管理、課程設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量、評(píng)價(jià)機(jī)制、監(jiān)管機(jī)制方面來入手。

　　提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，首先要轉(zhuǎn)變管理理念。要由重視結(jié)果管理的行政思維、管理思維轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暼�過程培養(yǎng)的育人思維、服務(wù)思維，更多堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)、而不是甄別性評(píng)價(jià)的理念，即把重點(diǎn)放在如何促進(jìn)研究生發(fā)展成才上，而不是放在如何甄別研究生合格與否上。同時(shí)，更多通過中期檢查、分類分流、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等加強(qiáng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的過程監(jiān)管，而不僅是通過對(duì)最長學(xué)習(xí)年限以及最后的論文評(píng)審與答辯來甄別、淘汰研究生。

　　提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，要重點(diǎn)把握好“兩點(diǎn)一線”�！皟牲c(diǎn)”即招生和畢業(yè)，“一線”即整個(gè)培養(yǎng)過程。研究生招生和畢業(yè)工作要堅(jiān)持“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”：研究生入學(xué)資格要求必須嚴(yán)格，包括入學(xué)考試命題、試卷評(píng)閱、入學(xué)資格審查等環(huán)節(jié);研究生畢業(yè)資格審核必須嚴(yán)格，包括學(xué)習(xí)年限、學(xué)分要求、學(xué)位論文質(zhì)量審核、論文答辯等。

　　研究生培養(yǎng)過程要堅(jiān)持“全程全方位”。要重視研究生在學(xué)期間的各環(huán)節(jié)，包括研究生入學(xué)教育、課程開設(shè)、成績考核、論文開題、論文中期檢查、論文外審、預(yù)答辯、論文答辯等常規(guī)環(huán)節(jié);研究生培養(yǎng)要涵蓋全領(lǐng)域，包括學(xué)業(yè)修習(xí)、品德發(fā)展、研究素養(yǎng)、實(shí)踐能力、身心健康等。通過加強(qiáng)研究生培養(yǎng)的過程管理與細(xì)節(jié)管理，全面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，保證研究生順利畢業(yè)、成才，從而保證研究生隊(duì)伍整體的培養(yǎng)質(zhì)量。

　　要重視研究生課程開設(shè)質(zhì)量。保證課程設(shè)置合理、課程質(zhì)量優(yōu)質(zhì)、教學(xué)過程完善;要加強(qiáng)教學(xué)管理，嚴(yán)防替上課、替簽名、替作業(yè)等現(xiàn)象。合理確定課程作業(yè)類型，主要以實(shí)踐型任務(wù)、研究型任務(wù)、問題型任務(wù)、活動(dòng)型任務(wù)等來提升研究生的實(shí)踐能力與研究能力。

　　提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，要重視制度建設(shè)。如，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，不僅要注重研究生導(dǎo)師的師德師風(fēng)、學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)道德，也要重視導(dǎo)師的研究生管理能力，更要注重研究生導(dǎo)師的在職提升。強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人的同時(shí)，管理部門也要給予導(dǎo)師足夠的權(quán)利與權(quán)力。又如，研究生組會(huì)制度、部分特殊專業(yè)的雙導(dǎo)師制、導(dǎo)師組制建設(shè)等。再如，研究生分類招生制度、分層分流培養(yǎng)制度建設(shè)、研究生學(xué)業(yè)預(yù)警制度建設(shè)。甚至可以基于研究生組會(huì)制，探索依托相關(guān)相近課題組的研究生學(xué)業(yè)幫扶制度等。

　　提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，還要改革研究生導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制和監(jiān)管機(jī)制。要扭轉(zhuǎn)片面以課題、論文、經(jīng)費(fèi)等“數(shù)量化指標(biāo)”來評(píng)價(jià)導(dǎo)師的偏頗做法，更加重視研究生培養(yǎng)的個(gè)體與團(tuán)體指導(dǎo)次數(shù)、按時(shí)畢業(yè)率、成功就業(yè)率、論文復(fù)檢不合格率等，引導(dǎo)研究生導(dǎo)師把主要精力放在育人上、而不是“跑課題”上，從而避免“放養(yǎng)”“散養(yǎng)”“替導(dǎo)師打工”等不正常現(xiàn)象。

　　客觀來看，近20年來我國研究生招生數(shù)量處于持續(xù)擴(kuò)張狀態(tài)，部分高�？陀^存在導(dǎo)師資源與學(xué)術(shù)資源不足、分配不均衡等問題，加之部分培養(yǎng)單位的學(xué)科設(shè)置與課程開設(shè)不太合理，一定程度上影響了我國研究生培養(yǎng)的整體質(zhì)量。在大幅擴(kuò)招研究生的同時(shí)，如何增強(qiáng)研究生指導(dǎo)隊(duì)伍、如何提升研究生導(dǎo)師業(yè)務(wù)素質(zhì)，尤其是如何協(xié)調(diào)優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)資源分配均衡等問題，應(yīng)該是主管部門、培養(yǎng)單位今后相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)考慮的重點(diǎn)工作。

　　(作者系曲阜師范大學(xué)教授)