全國(guó)信息學(xué)奧賽金牌得主，在數(shù)學(xué)、物理和信息學(xué)方面很早就展露天才，之后保送清華，進(jìn)入“姚班”，清華碩士畢業(yè)后就職于摩根大通、谷歌……張昆瑋擁有光鮮耀眼的簡(jiǎn)歷，但在谷歌工作兩年后，他選擇回鄉(xiāng)任教，在家鄉(xiāng)山西的一所二本院校——晉中學(xué)院成為一名青年教師。

　　在知乎上的一則“征友帖”讓張昆瑋令人出乎意料的職業(yè)選擇受到關(guān)注、被熱議。有人不理解，也有人替他感到惋惜。但張昆瑋內(nèi)心篤定，就像當(dāng)初他發(fā)現(xiàn)自己不擅長(zhǎng)科研后毅然放棄攻讀博士學(xué)位。因?yàn)椤拔也辉敢庀癯晒�學(xué)說的一樣，為了成功舍棄一切，我想在工作之中融入愛好，想在工作之外有自己的生活�！币簿拖袼�的校友同學(xué)所說的，學(xué)歷應(yīng)該是給一個(gè)人更多選擇的權(quán)利，而不是束縛人生的枷鎖。

　　張昆瑋的職業(yè)選擇和選擇北大考古專業(yè)的鐘芳蓉一樣，都是對(duì)世俗成功標(biāo)準(zhǔn)的一種反抗。按照所謂“成功學(xué)”的邏輯，考高分、上名校，就應(yīng)該選擇熱門有“錢”景的專業(yè)，就應(yīng)該掙大錢或者當(dāng)大官，否則便是失敗。在“成功學(xué)”的邏輯里面，有的只是名利、地位、權(quán)力，卻沒有“人”的存在，沒有個(gè)人的理想抱負(fù)、興趣愛好，乃至于是否合適、快樂，都不在成功學(xué)的考慮范圍之內(nèi)。追求這種“成功”或許能夠得到很多東西，但同時(shí)也可能意味著失去自我，可能贏得他人的歆羨，但同時(shí)也可能意味著獨(dú)處時(shí)的失落。

　　在“成功學(xué)”邏輯盛行的環(huán)境里，張昆瑋們掙脫成功學(xué)的枷鎖，無疑需要超脫于周邊雜音的勇氣，但這種遵從內(nèi)心的選擇本應(yīng)常態(tài)。每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)一無二的自我，有人適合科研，有人醉心教學(xué)，有人向往大城市的車水馬龍，有人習(xí)慣小地方的歲月靜好……一個(gè)健康多元的社會(huì)，給予了每個(gè)人選擇生活方式的自由，只要不違反法律、不違背公序良俗，都應(yīng)得到尊重，他人無權(quán)置喙。

　　有人覺得名校畢業(yè)卻去普通二本院校當(dāng)教師是一種人才浪費(fèi)，其實(shí)于個(gè)人而言，選擇自己喜歡的、適合的工作崗位，往往能夠激發(fā)工作熱情與潛能，進(jìn)入更佳的工作狀態(tài)，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。從社會(huì)的角度來說，張昆瑋的轉(zhuǎn)身同樣具有積極意義。名企可能因?yàn)樗�的離開少了一名普通員工，但地方高校卻收獲了一名不可多得的人才。

　　近年來，隨著“雙一流”建設(shè)的推進(jìn)，我國(guó)高等教育取得了很大進(jìn)步，但是高等教育發(fā)展不平衡不充分的問題仍然突出。“雙一流”高校不過100余所，占比不過十分之一左右，在校生人數(shù)占大學(xué)生總?cè)藬?shù)比例也較低。地方普通本科院校承擔(dān)著高等教育大眾化任務(wù)，數(shù)量多、在校生人數(shù)眾，是培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才的主陣地。但受限于地理位置、學(xué)科發(fā)展水平等多重因素，廣大地方普通本科院校面臨著引才難、留才更難的處境，制約著這類高校的發(fā)展和人才培養(yǎng)水平的提升。更多優(yōu)秀人才加盟地方普通本科院校，可以發(fā)揮更大的撬動(dòng)價(jià)值，讓地方院校學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)資源，幫助他們點(diǎn)燃學(xué)科興趣，打開瞭望世界的新窗。就如學(xué)生評(píng)價(jià)張昆瑋的課：“第一次接觸編程的時(shí)候，只知道賺錢多，但是做過一些題目，我才真正對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了興趣�！�

　　媒體報(bào)道，最近有更多當(dāng)?shù)貙W(xué)校聯(lián)系張昆瑋，希望他能在業(yè)余給信息學(xué)競(jìng)賽方面有興趣的后輩當(dāng)教練。張昆瑋因此感慨：“當(dāng)你看到孩子們好奇的眼睛的時(shí)候，你會(huì)忘掉一切憂愁和不快。如果能獻(xiàn)身于家鄉(xiāng)的基礎(chǔ)教育，我也不算荒廢一生吧�！贝鸢甘强隙ǖ�，既在高校任職，又能利用閑暇時(shí)間培養(yǎng)有潛質(zhì)的中學(xué)生，助力家鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育，這樣的選擇不僅不是對(duì)才華和天賦的辜負(fù)，反倒是對(duì)才華和天賦的最大利用，是人生價(jià)值的真正實(shí)現(xiàn)。

　　多元社會(huì)中每個(gè)人的選擇都值得尊重，學(xué)歷應(yīng)該是助力選擇的階梯，拓展選擇空間的工具，而不應(yīng)該是束縛人生、囚禁人生的枷鎖。我們都渴望成功，但不必都按照成功學(xué)的定義去追求成功，更不應(yīng)為世俗眼光所綁架。在適合自己的位置盡己所能，就是成功;作為教師，點(diǎn)亮更多的學(xué)生，更是成功。

　　(作者系本報(bào)記者)