據(jù)媒體報(bào)道，山西朔州一小學(xué)老師，因不滿學(xué)生只給班主任送花，自己“未受尊重”，而在畢業(yè)班會(huì)上當(dāng)眾向?qū)W生吐口水、踢凳子、砸鮮花，并多次辱罵學(xué)生。事件曝光后，當(dāng)?shù)亟逃�局于日前通�?bào)稱，在調(diào)查組核實(shí)情況后，依法依規(guī)按程序給予其留黨察看兩年、撤銷教師資格、降低崗位等級、調(diào)離教育系統(tǒng)等處理，同時(shí)給予部分負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的局、校管理者以不同程度的處分。

　　從媒體還原的事實(shí)真相看，學(xué)生及家長并無失當(dāng)之處。事發(fā)當(dāng)日，家長出于好意，自行購買一束鮮花，并由孩子放在講桌上，以表示對全體老師的感恩之情。班主任見到后，本能地表示感謝。事情至此，均正常不過;但這融洽感情、溫馨和美之舉，卻被當(dāng)事人誤解為一種區(qū)別對待，自己似乎備受冷落和忽視，情緒失控，導(dǎo)致后續(xù)嚴(yán)重的失態(tài)言論及過火舉動(dòng)。

　　每到畢業(yè)季，為紀(jì)念數(shù)年寒窗苦讀及師生、同儕之誼，各地各校均會(huì)舉辦一定的活動(dòng)。送花留念等行為，可以說是司空見慣了。然而這一次，其他家長、孩子不送鮮花倒是相安無事，反倒是特地用心者遭受了無端指責(zé)和戳心謾罵。可見，這是件多么令用心者、真情者感到寒心、傷心的事。特別值得一提的是，有懂事的學(xué)生在事發(fā)時(shí)，察覺苗頭不對，曾給家長打電話商量再補(bǔ)鮮花，卻被當(dāng)事人搶過電話，繼續(xù)辱罵。難怪事發(fā)后，影響不佳，群情激憤，對當(dāng)?shù)亟逃�和教師形象產(chǎn)生了一定影響。

　　為什么僅僅因一束花，而觸動(dòng)了敏感神經(jīng)，導(dǎo)致了難以收場的尷尬與遺憾?從報(bào)道看，這與當(dāng)事人的師德缺失有關(guān)。師德、師藝、師愛，為每一個(gè)教育工作者所必備，其中的師德又是這一切的基礎(chǔ)。以教育目標(biāo)論，“立德樹人”成為眾所周知的根本，試問教師自己師德存在缺失，如何能夠勝任教師這一工作?

　　對教師來說，教育行業(yè)的特殊性要求他們不僅僅是一個(gè)技術(shù)型、實(shí)務(wù)型的普通勞動(dòng)者，而且對受教育者的精神世界、人格健全、價(jià)值導(dǎo)向等，起到春風(fēng)化雨的“濡染”作用。教育事業(yè)的“滯后性”，也表現(xiàn)為對受教育者的影響，會(huì)在人生發(fā)展的不同時(shí)期呈現(xiàn)不同結(jié)果，這不是學(xué)校的現(xiàn)行評價(jià)所能定終身的。一言以蔽之，教育的復(fù)雜性、發(fā)展性，令“育人”的要求遠(yuǎn)大于“育才”“育知”，從這個(gè)意義上說，師藝不行尚可慢慢修煉，但師德有缺，則不能從事這一職業(yè)，否則只是在毀人不倦。

　　同時(shí)，我們還要看到，上級教育行政部門及學(xué)校管理，也存在著一定的失察之處。樹立一地、一校、一班的形象，其過程雖不說篳路藍(lán)縷，卻也是要付出極大努力的，但選人不察、用人不善，卻可以在頃刻間對教育工作造成較大損害。

　　百年大計(jì)，教育為本，而發(fā)展教育、選拔人才，又以師德為先。由一束鮮花引出的這場師生風(fēng)波讓人看到，包括當(dāng)事人在內(nèi)的教育工作者、管理者，失去的并不是孩子與家長的愛戴與尊重，而是一顆對職業(yè)充分理解、敬重與善待的心。廣大教育工作者有必要警鐘長鳴，牢記師德紅線是為師者的道德底線，更是教育立場與育人價(jià)值的價(jià)值底線。

　　(作者系江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué)教師)