持續(xù)開展、不斷創(chuàng)新的師范生實習(xí)支教活動，不僅體現(xiàn)了新時代師范院校的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、特色優(yōu)勢、服務(wù)貢獻，也為西部地區(qū)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了強有力的人才支撐，還為我國高等師范教育探索了行之有效、值得推廣的辦學(xué)模式。

　　在西部大開發(fā)、脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興接續(xù)發(fā)展過程中，基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展事關(guān)人民群眾的獲得感、幸福感和安全感，事關(guān)國家發(fā)展和民族未來。但由于物質(zhì)待遇、學(xué)校環(huán)境、教師地位和職業(yè)發(fā)展等諸多原因，西部地區(qū)教師隊伍建設(shè)長期面臨著一系列困境，教師編制的結(jié)構(gòu)性短缺，優(yōu)秀教師“招不來、下不去、留不住”，國家規(guī)定課程“開不齊、開不足、開不好”等現(xiàn)象不同程度存在，基礎(chǔ)教育發(fā)展不平衡不充分問題已成為西部地區(qū)亟待破解的突出短板和矛盾焦點。針對這一現(xiàn)狀，河北、甘肅、陜西、山東、江蘇、重慶等地一批師范院校專注于新疆等西部地區(qū)的師范生實習(xí)支教十多年，探索了一種符合西部民族地區(qū)實際的、“以實習(xí)支教帶動就業(yè)發(fā)展”的師范生支教援疆模式。

　　近20年來，各地高等師范院校面向新疆持續(xù)開展的師范生實習(xí)支教活動，有效緩解了新疆地區(qū)中小學(xué)師資結(jié)構(gòu)性短缺現(xiàn)狀，贏得了當(dāng)?shù)厣鐣�的廣泛贊譽和認(rèn)可，取得了令人矚目的成效。

　　首先，源源不斷地為新疆輸送利用國家通用語言文字開展多學(xué)科教學(xué)的優(yōu)質(zhì)師資，全面提升了民族地區(qū)學(xué)生國家通用語言文字教育水平和綜合素質(zhì)，有效增進了民族學(xué)生的國家認(rèn)同感和中華民族共同體意識。其次，優(yōu)秀師范生的全面教育教學(xué)實踐，為基層學(xué)校帶來了新的教育信息和理念，同時頂崗置換出當(dāng)?shù)亟處熋摦a(chǎn)參加進修培訓(xùn)和學(xué)歷提升，促進了當(dāng)?shù)刂行�學(xué)教師專業(yè)發(fā)展。再其次，師范生在實習(xí)支教實踐活動中接受專業(yè)思想教育和教學(xué)技能訓(xùn)練、提高自身教學(xué)實踐能力的同時，深入基層了解邊疆民族地區(qū)教育現(xiàn)狀和國情實際，增強了家國情懷、教育情懷、責(zé)任感和使命感，一批批師范畢業(yè)生響應(yīng)號召，投身民族地區(qū)教育事業(yè)、到基層和人民中去建功立業(yè)。最后，師范教育援疆支教模式豐富完善了高等師范院校教師教育改革實踐，提升了中小學(xué)教師培養(yǎng)質(zhì)量，深化了師范院校與地方教育行政部門、中小學(xué)的溝通和合作，形成了跨省域、三方合作、協(xié)同開展師范生實習(xí)支教長效機制，有效拓展了師范院校利用自身特色優(yōu)勢服務(wù)國家戰(zhàn)略、貢獻區(qū)域發(fā)展的渠道和空間。

　　化解西部基礎(chǔ)教育發(fā)展不平衡不充分問題還應(yīng)該充分借助互聯(lián)網(wǎng)的力量。2019年，西北師范大學(xué)進一步探索提出“互聯(lián)網(wǎng)+師范生支教”新模式，從校內(nèi)擇優(yōu)遴選英語、美術(shù)、音樂等專業(yè)的師范生，經(jīng)過進階式角色培訓(xùn)后充分利用教育信息化設(shè)備，以短期實地支教和長期網(wǎng)絡(luò)直播課堂支教相結(jié)合的全新方式，確保邊遠山區(qū)、深度貧困地區(qū)薄弱學(xué)校開齊開足開好國家規(guī)定課程。通過高年級師范生帶低年級師范生共同負(fù)責(zé)班級教學(xué)的方式，確�！敖恿κ健本W(wǎng)絡(luò)支教有序銜接，實現(xiàn)對薄弱學(xué)校的長期可持續(xù)幫扶。這一創(chuàng)舉被甘肅省教育廳確定為“廳長突破項目”，在東鄉(xiāng)族自治縣等9個深度貧困縣全面鋪開。該模式成功運用互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)手段以及師范院校優(yōu)質(zhì)教育資源，逐步縮小區(qū)域間、城鄉(xiāng)間基礎(chǔ)教育“數(shù)字鴻溝”，促進基礎(chǔ)教育公平而高質(zhì)量的發(fā)展。真正有望做到“讓億萬孩子同在藍天下共享優(yōu)質(zhì)教育、通過知識改變命運”。

　　世界各國教育改革的經(jīng)驗表明：教育質(zhì)量的高低、教育改革的成敗，在很大程度上取決于教師隊伍的質(zhì)量。持續(xù)開展、不斷創(chuàng)新的師范生實習(xí)支教活動，不僅體現(xiàn)了新時代師范院校的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、特色優(yōu)勢、服務(wù)貢獻，也為西部地區(qū)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了強有力的人才支撐，還為我國高等師范教育探索了行之有效、值得推廣的辦學(xué)模式。

　　(作者系西北師范大學(xué)副校長)