暑假來(lái)臨，好多學(xué)生家長(zhǎng)都會(huì)接到各種培訓(xùn)班的傳單或電話。我周圍的朋友也在紛紛討論需不需要給孩子報(bào)班，報(bào)哪些班，是線上教學(xué)好還是線下教學(xué)好……對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，這真是一個(gè)令人糾結(jié)的問(wèn)題。

　　暑假應(yīng)該怎么過(guò)，需要跳出假期孩子上不上輔導(dǎo)班這個(gè)具體問(wèn)題，追本溯源來(lái)看假期對(duì)于孩子的成長(zhǎng)究竟有著怎樣的意義。教育之所以有學(xué)期和假期之分，即是讓學(xué)生勞逸結(jié)合、身心更加平衡，在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能之余，也要讓所學(xué)有所運(yùn)用，為真實(shí)生活做好準(zhǔn)備。用這樣的眼光來(lái)看待暑假，更容易發(fā)現(xiàn)暑假的重要意義。

　　暑假是孩子放松身心、整合內(nèi)在的自我建構(gòu)期。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)校是一個(gè)外在的群體環(huán)境，這個(gè)環(huán)境有目標(biāo)有要求有比較，孩子的學(xué)習(xí)生活被劃分成不同的時(shí)間段和學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然學(xué)習(xí)效率很高但會(huì)有緊張和壓力;而假期中更多的是面對(duì)自己，是向內(nèi)的、放松的、自由的。當(dāng)大腦放松下來(lái)，脫離那個(gè)緊張的、理性的思考活動(dòng)，一些我們通常聯(lián)想不到的概念和我們平時(shí)認(rèn)識(shí)不到的東西就會(huì)對(duì)接、聯(lián)系起來(lái)。這不僅僅是產(chǎn)生新想法的過(guò)程，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，也是各種知識(shí)、感受調(diào)節(jié)整合、融會(huì)貫通的過(guò)程。假期中帶孩子一起聽音樂(lè)、讀書、逗寵物，或者踢球、游泳……無(wú)論靜還是動(dòng)，都能讓孩子身心放松，內(nèi)在與外在就這樣在互相支持與調(diào)節(jié)中不斷發(fā)展與進(jìn)步，孩子才能逐漸建構(gòu)起獨(dú)特的、完整的、保持彈性與活力的自我。

　　暑假是所學(xué)知識(shí)技能和生活碰撞的充分激活期。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在校園內(nèi)完成的，所學(xué)知識(shí)和生活的鏈接并不那么明顯。而假期提供了一個(gè)在生活中充分激活所學(xué)知識(shí)技能的機(jī)會(huì)。如果有心，每一科的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能在生活場(chǎng)景中得到應(yīng)用。相應(yīng)地，孩子也會(huì)更好地了解學(xué)習(xí)的意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并嘗試去解決生活中的問(wèn)題。這種良性循環(huán)一旦形成，孩子就有了源源不竭的進(jìn)步動(dòng)力，未來(lái)對(duì)生活的掌控感也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

　　暑假是豐富生活體驗(yàn)、塑造良好心態(tài)的人格養(yǎng)成期。在這段時(shí)期也可多帶孩子參加一些社會(huì)活動(dòng)或者職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。比如參加志愿者活動(dòng)或者暑期實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)孩子為社會(huì)為他人服務(wù)的意識(shí)，在這其中體會(huì)社會(huì)如何管理運(yùn)行，學(xué)會(huì)理解別人和關(guān)愛別人。這對(duì)于孩子的心理成長(zhǎng)和健全人格的發(fā)展非常重要。

　　理解了暑假的意義，對(duì)于各種培訓(xùn)班、興趣班或者其他的暑假活動(dòng)我們也就有了衡量的標(biāo)尺。無(wú)論如何選擇，暑假都不應(yīng)僅僅成為補(bǔ)知識(shí)、補(bǔ)特長(zhǎng)的“第三學(xué)期”，而應(yīng)該成為豐富孩子生活內(nèi)容、助力孩子個(gè)性發(fā)展的體驗(yàn)期和成長(zhǎng)期。

　　(作者系山東省龍口市特殊教育學(xué)校教師)