畢業(yè)前夕，部分南開(kāi)大學(xué)畢業(yè)生收到了一份特別的禮物——“體質(zhì)健康證書(shū)”。據(jù)媒體報(bào)道，今年共有2262名畢業(yè)生獲得南開(kāi)大學(xué)“體質(zhì)健康證書(shū)”，其中103人同時(shí)獲得“體魄強(qiáng)健畢業(yè)生”稱號(hào)，獲得者人數(shù)創(chuàng)歷年新高。截至2020年，四年來(lái)共有6187名本科學(xué)生獲得“體質(zhì)健康證書(shū)”，其中共有263名本科學(xué)生同時(shí)獲得“南開(kāi)大學(xué)體魄強(qiáng)健畢業(yè)生”，學(xué)生體育測(cè)試的整體水平不斷提升。

　　新冠肺炎疫情的暴發(fā)，讓當(dāng)下的人們對(duì)健康問(wèn)題空前關(guān)注，因此南開(kāi)大學(xué)的做法一時(shí)引發(fā)輿論關(guān)注，不少網(wǎng)民點(diǎn)贊表示支持。有醫(yī)療專家表示，在疫情防控常態(tài)化背景下，大多數(shù)人完全可以像以前一樣動(dòng)起來(lái)，青少年群體更需要加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)和免疫力。

　　近年來(lái)，有關(guān)大學(xué)生體育鍛煉的新聞之所以經(jīng)常引發(fā)關(guān)注，其現(xiàn)實(shí)背景在于當(dāng)下青少年體質(zhì)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。為此，教育行政部門(mén)和高校出臺(tái)了一系列措施，想方設(shè)法推動(dòng)大學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，但實(shí)施過(guò)程有時(shí)并不順利。比如，有媒體報(bào)道，某大學(xué)曾引進(jìn)了一款手機(jī)運(yùn)動(dòng)軟件，要求每名學(xué)生每學(xué)期必須完成120公里的跑步里程數(shù)，并打卡記錄，否則體育課成績(jī)不及格。沒(méi)想到的是，居然有學(xué)生花錢(qián)找人替跑。還有的高校為督促學(xué)生鍛煉，規(guī)定“體測(cè)不達(dá)標(biāo)，不發(fā)畢業(yè)證”。部分學(xué)生對(duì)這類嚴(yán)格規(guī)定頗有微詞，其實(shí)體測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)要求并不高。比如，在2014年發(fā)布的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中，大三大四男子1000米和女子800米的及格成績(jī)分別為4分30秒和4分32秒。據(jù)專家解讀，其實(shí)這一要求較之前的標(biāo)準(zhǔn)已放寬很多，要達(dá)標(biāo)并不需要學(xué)生具備多高的運(yùn)動(dòng)天賦或刻苦訓(xùn)練，一般只需堅(jiān)持參加必要的體育運(yùn)動(dòng)就可達(dá)到。問(wèn)題在于，假如一個(gè)大學(xué)生基本不怎么進(jìn)行體育鍛煉，想要達(dá)標(biāo)自然有困難。相比之下，南開(kāi)大學(xué)的做法帶來(lái)的一個(gè)重要啟示是：就提升大學(xué)生參加體育鍛煉的積極性、養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣而言，正向激勵(lì)法值得探索，有利于讓學(xué)生積極自發(fā)地動(dòng)起來(lái)，并在學(xué)校形成熱愛(ài)鍛煉、崇尚運(yùn)動(dòng)的良好整體氛圍。

　　其實(shí)，每所學(xué)�；蛟S都有這樣一類學(xué)生，他們或體質(zhì)纖弱或性格慵懶，抑或癡迷于上網(wǎng)打游戲，總之就是不愛(ài)運(yùn)動(dòng)。對(duì)于這類學(xué)生，逆向鞭策法或許一時(shí)可以起到明顯效果，但當(dāng)他們離開(kāi)大學(xué)校園走上社會(huì)，脫離了有效約束之后，很容易把之前被“強(qiáng)制”的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣拋到一邊，這不能不說(shuō)是一種遺憾。無(wú)論學(xué)校教育抑或家庭教育，找出青少年身上存在的各種錯(cuò)誤和缺陷并加以改正，是常見(jiàn)的教育思維，這也是逆向鞭策法的來(lái)源。這種思維對(duì)于促進(jìn)青少年沿著正確的道路健康成長(zhǎng)多有裨益，但對(duì)于部分心理較為敏感脆弱、性格較為內(nèi)向孤僻的青少年而言，糾錯(cuò)式教育、逆向式鞭策可能會(huì)讓他們產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而滋生抵觸情緒。相比較而言，正向激勵(lì)法通過(guò)挖掘受教育者身上的閃光點(diǎn)并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，可以不斷激發(fā)并強(qiáng)化受教育者的正向行為，并使之逐漸成為一種行為模式乃至養(yǎng)成習(xí)慣，這也屬于教育心理學(xué)中“賞識(shí)教育”的范疇。

　　基于此，我們就不難理解南開(kāi)大學(xué)為畢業(yè)生頒發(fā)“體質(zhì)健康證書(shū)”的出發(fā)點(diǎn)和理論依據(jù)。其他一些高�？梢詮哪祥_(kāi)大學(xué)的做法中汲取有益養(yǎng)分，結(jié)合本校實(shí)際，本著“一校一策”的務(wù)實(shí)態(tài)度，合理運(yùn)用正向激勵(lì)法和逆向鞭策法，不斷改進(jìn)和完善學(xué)校開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思維和實(shí)踐方法，引導(dǎo)大學(xué)生真正養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，讓體魄強(qiáng)健成為新時(shí)代大學(xué)生的標(biāo)配，讓健康第一成為大學(xué)校園新風(fēng)尚。如此一來(lái)，全面有效提升當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)就有可能打開(kāi)新局面。畢業(yè)生們?cè)陔x開(kāi)校園之后，依然能夠感受到母校的教育為他們身體健康乃至職業(yè)發(fā)展帶來(lái)的長(zhǎng)久滋養(yǎng)。

　　(作者系媒體評(píng)論員)