面對(duì)前所未知、突如其來(lái)的疫情，世界各國(guó)必須不斷提升教育領(lǐng)域危機(jī)應(yīng)對(duì)能力，認(rèn)真總結(jié)疫情防控期間教育應(yīng)對(duì)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，研究教育領(lǐng)域未來(lái)發(fā)展的重要舉措，齊心協(xié)力、共克時(shí)艱。

　　日前，2020年二十國(guó)集團(tuán)(G20)主席國(guó)沙特阿拉伯教育部發(fā)起舉辦了二十國(guó)集團(tuán)(G20)教育部長(zhǎng)特別視頻會(huì)，會(huì)上教育部部長(zhǎng)陳寶生介紹了我國(guó)教育系統(tǒng)抗疫做法和經(jīng)驗(yàn)，并倡議作為二十國(guó)集團(tuán)的教育部長(zhǎng)應(yīng)采取行動(dòng)，全面提升教育在面對(duì)當(dāng)前和未來(lái)危機(jī)時(shí)的應(yīng)對(duì)能力。這是戰(zhàn)勝新冠肺炎疫情危機(jī)的有力舉措。

　　眾所周知，此次疫情是整個(gè)人類(lèi)社會(huì)的共同災(zāi)難，對(duì)全世界都是一次嚴(yán)峻考驗(yàn)，人類(lèi)的生命安全和健康都面臨著嚴(yán)重威脅。對(duì)教育領(lǐng)域而言，這次危機(jī)也是一場(chǎng)“大考”，但是世界各國(guó)在“答卷”過(guò)程中也暴露出不同程度的教育困境，如教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施不完備、教育工作者應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力不足、數(shù)字鴻溝的加劇導(dǎo)致了新的不公平、部分學(xué)生產(chǎn)生了焦慮和抑郁等消極情緒，這些都給各國(guó)教育的發(fā)展蒙上了一層陰影。面對(duì)前所未知、突如其來(lái)的疫情，世界各國(guó)必須不斷提升教育領(lǐng)域危機(jī)應(yīng)對(duì)能力，認(rèn)真總結(jié)疫情防控期間教育應(yīng)對(duì)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，研究教育領(lǐng)域未來(lái)發(fā)展的重要舉措，齊心協(xié)力、共克時(shí)艱。

　　筆者認(rèn)為，首先要加強(qiáng)各國(guó)之間的教育交流與合作，共同分享應(yīng)對(duì)危機(jī)的有效做法。隨著新冠肺炎疫情在全球的蔓延，逆全球化的思潮不斷加劇，教育的國(guó)際化交流出現(xiàn)了一定程度的停滯、反復(fù)和倒退�？梢灶A(yù)見(jiàn)，在未來(lái)的一段時(shí)間內(nèi)，出國(guó)留學(xué)、國(guó)際合作辦學(xué)和學(xué)術(shù)交流都會(huì)不可避免地出現(xiàn)一些曲折乃至衰退，但這并不是一種理性的應(yīng)對(duì)措施，更不是應(yīng)對(duì)危機(jī)的最佳途徑。相反，世界各國(guó)要不斷拓展國(guó)際交流合作的途徑，不斷提高國(guó)際交流的質(zhì)量，充分分享應(yīng)對(duì)教育領(lǐng)域各項(xiàng)危機(jī)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)理念和實(shí)施路徑，形成有效的合力共度難關(guān)。

　　近日，我國(guó)教育部等八部門(mén)印發(fā)了《關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開(kāi)放的意見(jiàn)》，宣示了我國(guó)堅(jiān)持教育對(duì)外開(kāi)放不動(dòng)搖的堅(jiān)定決心，以及在危機(jī)中育新機(jī)、于變局中開(kāi)新局的堅(jiān)強(qiáng)信心。歷史證明，中國(guó)的發(fā)展離不開(kāi)世界，世界的繁榮也需要中國(guó)，越是遇到一些危機(jī)，越要致力于世界各國(guó)在教育領(lǐng)域的互利合作和交流互鑒。

　　此次疫情，導(dǎo)致世界各國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校大規(guī)模停課，大量學(xué)生面臨著“無(wú)學(xué)可上”的困境。據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的數(shù)據(jù)，截至4月20日，從學(xué)前教育到高等教育階段，世界191個(gè)國(guó)家和地區(qū)超過(guò)15億名大中小學(xué)生停課，占比約90.2%，這無(wú)疑給教育領(lǐng)域帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。在此背景下，大規(guī)模線(xiàn)上教學(xué)成為應(yīng)對(duì)危機(jī)的應(yīng)急之舉，雖有不盡如人意之處，但卻解了教育危機(jī)的燃眉之急。除此之外，我們更應(yīng)看到的是危機(jī)中的轉(zhuǎn)機(jī)，努力把疫情期間的應(yīng)急舉措變?yōu)榻逃�改革的契機(jī)，把線(xiàn)上教學(xué)的靈活性、擴(kuò)展性等優(yōu)勢(shì)在常態(tài)教學(xué)中逐步利用起來(lái)，充分使大數(shù)據(jù)、人工智能、5G等新技術(shù)在教育變革中發(fā)揮作用，促進(jìn)教育全方位、系統(tǒng)化、數(shù)字化、全球化的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

　　在各類(lèi)危機(jī)面前，弱勢(shì)群體有可能變得更加脆弱。在教育領(lǐng)域危機(jī)應(yīng)對(duì)過(guò)程中，居家學(xué)習(xí)、線(xiàn)上教學(xué)等舉措有可能會(huì)給弱勢(shì)群體帶來(lái)較大的不公平。一方面，教育信息化發(fā)展原本在區(qū)域之間、學(xué)校之間就不均衡，疫情的暴發(fā)有可能進(jìn)一步加劇數(shù)字鴻溝，有的弱勢(shì)群體難以獲得充足的教育資源，從而影響了教育公平的推進(jìn)。另一方面，對(duì)于貧困家庭而言，大部分家長(zhǎng)不僅難以給孩子提供家庭輔導(dǎo)，而且還要面對(duì)較大的經(jīng)濟(jì)壓力。

　　為了確保疫情防控與教育發(fā)展統(tǒng)籌推進(jìn)，我國(guó)教育部不僅始終把2.8億學(xué)生和1700余萬(wàn)教師的生命安全和身體健康放在首位，而且充分考慮和照顧貧困家庭等弱勢(shì)群體的需要，積極為參與線(xiàn)上學(xué)習(xí)的弱勢(shì)學(xué)生提供免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源、信息化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)流量補(bǔ)貼，確保做到在線(xiàn)學(xué)習(xí)“一個(gè)也不能少、一個(gè)也不能落下”，為應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情之下的教育領(lǐng)域危機(jī)貢獻(xiàn)了中國(guó)經(jīng)驗(yàn)。

　　當(dāng)前，疫情仍在全球肆虐，世界各國(guó)仍面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了取得全球疫情防控阻擊戰(zhàn)的勝利，各國(guó)應(yīng)秉持人類(lèi)命運(yùn)共同體的理念，共同提升全球教育系統(tǒng)應(yīng)對(duì)危機(jī)和挑戰(zhàn)的針對(duì)性和有效性，一起戰(zhàn)勝各種困難，建設(shè)更加繁榮美好的世界。

　　(作者系國(guó)家教育行政學(xué)院副研究員)