據(jù)悉，上海市教委曾對“孩子喜歡什么樣的老師”進行過一次調(diào)研。結(jié)果顯示，學(xué)生們最關(guān)心的不是老師講課是否有趣、深入，而是老師是否偏心。學(xué)生們最看不慣的，是老師對班干部、成績好的學(xué)生另眼相看，他們認為這樣的老師不公正。

　　平等、公正地對待每一名學(xué)生是教師職業(yè)道德規(guī)范提出的基本要求，是維護良好師生關(guān)系的前提。教育部重新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確要求：“關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正地對待學(xué)生。”而落實好這一要求，老師要真正尊重每一名學(xué)生。尊重是一種情感投入，只有尊重學(xué)生人格的教師，才能平等公正地對待每一名學(xué)生，并在教學(xué)中建立起和諧的師生關(guān)系�？释�得到尊重是人的內(nèi)在需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中也渴望得到他人，特別是老師的理解和尊重。學(xué)生天性活潑，會有一些“出格”的表現(xiàn)。對此，老師不能只想到維護自己的尊嚴，不講情面地嚴厲批評學(xué)生，使犯錯誤的學(xué)生在眾人面前無地自容，而要學(xué)會“熱問題、冷處理”，選擇適當?shù)臅r間和地點，與學(xué)生單獨交流，讓學(xué)生認識到錯誤。

　　老師還要多關(guān)愛每一名學(xué)生。教學(xué)中一個較為常見的現(xiàn)象是，老師往往出于虛榮或其他利害關(guān)系有意無意地偏愛學(xué)業(yè)成績好的學(xué)生，而忽視了一些成績差的學(xué)生。學(xué)生的素質(zhì)、潛能千差萬別，正是因為存在這樣的差別，才使得老師的教育生活變得豐富多彩且富有創(chuàng)造性。教育好一個“優(yōu)生”并不難，難的是如何教育好一個學(xué)習(xí)能力不那么強的學(xué)生。在一個班級中，盡管這樣的學(xué)生數(shù)量不多，但有時影響力卻十分驚人，老師對其忽視或諷刺挖苦，可能會引起連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致班風(fēng)日下，紀律渙散。

　　學(xué)生無高低貴賤之分，享有平等接受教育的權(quán)利。老師不應(yīng)對班干部、成績好的學(xué)生另眼相看，要尊重所有學(xué)生希望得到他人尊重的心理需求。如果過分偏愛一部分學(xué)生，不僅會極大地傷害被忽視學(xué)生的自尊心和自信心，還會降低老師自己的威信。另外，老師還要力求對每名學(xué)生的知識、能力、品質(zhì)和進步程度給予恰當評價，這歷來是教育工作者關(guān)注的問題。評價公正可謂教育公平的一個重要方面。在教育教學(xué)過程中，無論是在評語、規(guī)則還是分數(shù)面前，老師都應(yīng)做到人人平等、不徇私情、規(guī)范準確。人無完人，對于成績較好的學(xué)生，老師不能一味表揚和贊賞，要客觀地指出其不足，防止出現(xiàn)“捧殺”現(xiàn)象;對于一些成績較差的學(xué)生，也不要一味批評指責、置之不理，要多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，對其取得的進步和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度加以肯定。

　　(作者系蒲公英評論特約評論員)