近日，來自黑龍江鶴崗的男孩模仿老師的視頻引發(fā)關(guān)注和爭(zhēng)議。這種模仿行為是否得當(dāng)，是否會(huì)影響學(xué)習(xí)，值得討論。孩子的行為的確需要正確的引導(dǎo)，另一方面它也給教師言行提了一個(gè)醒。

　　其實(shí)，這種“神模仿”并不稀奇。誰沒有這種經(jīng)歷?只是在互聯(lián)網(wǎng)文化的大背景下，一個(gè)更具模仿才能的孩子，在大人的幫助下，將模仿視頻發(fā)到網(wǎng)上，勾起了許多人的回憶，一時(shí)間成了網(wǎng)紅。從藝術(shù)創(chuàng)作的角度來講，為了避免出現(xiàn)不必要的猜疑和麻煩，該系列視頻應(yīng)當(dāng)注明：“純粹虛構(gòu)，切勿對(duì)號(hào)入座!”因?yàn)橐曨l中的老師有小學(xué)的也有初中的，顯然不是某一個(gè)人。而且網(wǎng)絡(luò)上還能搜到他模仿其他人物的視頻。

　　藝術(shù)少不了夸張。譬如小品，即便是歌頌也大量使用夸張手法。有些司空見慣的生活場(chǎng)景，一旦搬上舞臺(tái)，就立即產(chǎn)生非同尋常的藝術(shù)效果。模仿視頻就是這種“藝術(shù)”。為什么能產(chǎn)生這種轟動(dòng)效果，并非男孩技?jí)河暗�，而是因�(yàn)槎鄶?shù)人都有這種生活體驗(yàn)。孩子模仿老師、家長(zhǎng)等成年人是自然不過的事。有相當(dāng)多的老師都會(huì)被學(xué)生善意模仿，譬如口頭禪、肢體語言、語氣、表情、體態(tài)等。而如這個(gè)模仿的老師，也絕非無中生有。因此，我認(rèn)為教師不妨將這些視頻當(dāng)作一面“鏡子”，不時(shí)攬“鏡”自照，有則改之，無則加勉。

　　毋庸諱言，男孩模仿的老師是“問題老師”�！八�”雖然是“話癆”但其實(shí)不會(huì)講話�！八�”所說的絕大多數(shù)話都不會(huì)產(chǎn)生任何教育效果。更嚴(yán)重的是，諸如“不要臉”“臉皮厚”“滾出去”“差生”等話語都背離了師德規(guī)范，而課堂上接打電話，怒懟家長(zhǎng)，摔學(xué)生的物品，打?qū)W生手掌還不準(zhǔn)哭，捕風(fēng)捉影罵學(xué)生“早戀”等，都屬于違規(guī)行為。

　　這樣的老師絕非孤例。特別是低學(xué)段的老師，過于嚴(yán)厲會(huì)給一些學(xué)生帶來恐懼。而學(xué)校應(yīng)努力讓學(xué)生免于恐懼。老師是千姿百態(tài)的，學(xué)生也是多種多樣的。寬嚴(yán)有度，因人而異，這就是教育藝術(shù)。遺憾的是，一些老師終其一生也沒能悟出其中的奧妙。家庭教育背景、求學(xué)的經(jīng)歷，家庭環(huán)境和工作氛圍都會(huì)對(duì)教師的教育觀和教育行為產(chǎn)生影響，如非通過深刻自悟和嚴(yán)格培訓(xùn)，則很難改變。我剛工作那會(huì)兒，一位同事，動(dòng)輒說我“笨蛋”。這是他的口頭禪。他說學(xué)生也如此。事實(shí)上，如何說話基本是自修的，家長(zhǎng)不教，中小學(xué)老師不教，師范院校也不教，職后培訓(xùn)也不涉及，那么當(dāng)了老師后可能還是不會(huì)說話。

　　我至今還清楚地記得我是帶著對(duì)學(xué)校的恐懼去上學(xué)的。我的一位學(xué)長(zhǎng)，在我即將進(jìn)入小學(xué)的時(shí)候，告訴我即將見到的校長(zhǎng)是“牙齒里都長(zhǎng)毛的惡魔”。那時(shí)我6歲，信以為真。直到今天，我仍然覺得，最初對(duì)學(xué)校和老師的恐懼妨礙了我養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)橛羞@段經(jīng)歷，我做老師便有一個(gè)信條：不做讓學(xué)生“害怕”的人。有些面相冷峻、學(xué)生見之兩股戰(zhàn)栗的所謂嚴(yán)師，我深以為不適合做教師，至少不適合做低學(xué)段孩子的老師。生活在恐懼中，不僅學(xué)習(xí)效率不高，還易生心理和生理疾病。而給學(xué)生帶來恐懼的往往是教師的語言暴力。

　　教師當(dāng)有更優(yōu)雅的姿態(tài)。所以我一直提倡教師錄課，自己觀摩。長(zhǎng)期堅(jiān)持必能進(jìn)步。教育需要愛，沒有愛就沒有教育。而“愛”是什么?我以為首要的是“忍耐”，是恒久的忍耐和超乎尋常的耐心。好老師不見得都有耐心，但最優(yōu)秀的教師幾乎都是極具耐心的。教師即課程，言談舉止都是課程，不能不謹(jǐn)而慎之。因此，將模仿視頻當(dāng)作一面“鏡子”，對(duì)我們老師修身沒有壞處。

　　(作者系廈門大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng))