今年5月12日是我國(guó)第12個(gè)全國(guó)防災(zāi)減災(zāi)日，主題是“提升基層應(yīng)急能力，筑牢防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)的人民防線”，5月9日至15日為防災(zāi)減災(zāi)宣傳周。今年的防災(zāi)減災(zāi)意義非同凡響，我國(guó)經(jīng)歷了新冠肺炎疫情的重大考驗(yàn)，近期學(xué)生陸續(xù)返校復(fù)課。但全世界范圍內(nèi)的疫情仍處于高發(fā)期，全國(guó)各地區(qū)中小學(xué)校面臨著“疫情防控常態(tài)化”的艱巨任務(wù)。利用全國(guó)防災(zāi)減災(zāi)日的契機(jī)，提高未成年人應(yīng)對(duì)重大災(zāi)害能力和“災(zāi)害免疫力”，筑牢防災(zāi)減災(zāi)教育防線，是保證學(xué)校復(fù)學(xué)復(fù)課大局的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　從疫情開始至今，我國(guó)發(fā)布了多個(gè)保護(hù)未成年人的方案指南建議，主要有國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中小學(xué)校新冠肺炎防控技術(shù)方案》，教育部發(fā)布的《幼兒園、中小學(xué)校和高等學(xué)校新型冠狀病毒肺炎防控指南》，中宣部、教育部聯(lián)合制作的《復(fù)學(xué)第一課》專題片，等等。同時(shí)，各省市自治區(qū)和學(xué)校都根據(jù)實(shí)際情況開發(fā)出許多指導(dǎo)未成年人防疫的科普讀物，蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)與法治教育資源。防災(zāi)減災(zāi)宣傳周期間，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，做到學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)家精神，做好科學(xué)防疫，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自覺遵守和維護(hù)校內(nèi)外公共安全秩序，遵守防疫規(guī)定，有序復(fù)學(xué)，使科學(xué)與法治精神成為防災(zāi)減災(zāi)教育的“硬核支撐”。

　　此次新冠肺炎疫情引發(fā)人們對(duì)自然與人類關(guān)系的深層次思考，反思“生態(tài)安全”對(duì)人類生存與發(fā)展的重大價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，將“生態(tài)安全觀”教育納入防災(zāi)減災(zāi)教育體系中，成為緊要的時(shí)代主題�！吧鷳B(tài)安全觀”是我國(guó)古代“天人合一”宇宙哲學(xué)觀的延續(xù)和現(xiàn)代化表達(dá)。此次新冠肺炎疫情警示我們開展生態(tài)安全觀教育的迫切性，應(yīng)當(dāng)將生態(tài)安全觀的種子根植于廣大未成年人心中，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)安全社會(huì)責(zé)任感，讓年輕一代積極踐行生態(tài)安全觀，建設(shè)人與自然和諧發(fā)展的生態(tài)文明社會(huì)。

　　結(jié)合今年防災(zāi)減災(zāi)日的主題，中小學(xué)校和幼兒園可以廣泛開展應(yīng)急疏散演練，提高學(xué)生群體應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急避險(xiǎn)能力。但是，當(dāng)前的疫情防控與應(yīng)對(duì)一般突發(fā)事件的性質(zhì)不盡相同;學(xué)生們有的已經(jīng)返校上課，有的還在居家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式也不盡相同。因此，應(yīng)當(dāng)建立與疫情防控相對(duì)接，適應(yīng)多種學(xué)習(xí)形式的防災(zāi)減災(zāi)教育模型，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)和演練。災(zāi)害預(yù)防教育不僅僅是疏散演練，而是濃縮了防災(zāi)減災(zāi)教育的全過程，是集防災(zāi)知識(shí)、科學(xué)思維、風(fēng)險(xiǎn)決策、應(yīng)急模型、多種演練形式于一體的綜合性教育模型，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的教育、培養(yǎng)和實(shí)踐演練。

　　防災(zāi)減災(zāi)教育新模式可靈活適應(yīng)于學(xué)校和家庭，以學(xué)生學(xué)習(xí)自主應(yīng)對(duì)災(zāi)害為起點(diǎn)，通過“學(xué)習(xí)—模式化—演練”的教育路徑固化為穩(wěn)定自覺的長(zhǎng)效行為，進(jìn)而可推而廣之，成為災(zāi)害危機(jī)應(yīng)對(duì)的通用模式。

　　(作者系北京教育科學(xué)研究院副研究員)