隨著我國疫情防控形勢持續(xù)向好，社會生活生產(chǎn)秩序正在逐漸恢復，越來越多的地方明確了開學時間。在疫情防控的上半程，教育系統(tǒng)采取延遲開學、“停課不停學”等措施，把師生生命安全和身體健康放在第一位，努力減少疫情對學生學業(yè)的影響，取得了不錯的成績;進入疫情防控的下半程，統(tǒng)籌好疫情防控和教育教學秩序恢復同樣是一場硬仗，容不得半點馬虎和松懈。

　　習近平總書記近日在浙江杭州考察時強調(diào)：“該管起來就能夠迅速地管起來，該放開又能夠有序地放開，收放自如，進退裕如，這是一種能力�！本徒逃�系統(tǒng)而言，同樣面對這種能力的考驗和挑戰(zhàn)。疫情防控的上半程是收，延遲開學、守住校門，把疫情擋在校園之外，守護好師生安全;下半程是放，校門要逐漸打開，師生錯峰開學、分批次進入課堂，正常教學秩序逐漸恢復、校園重現(xiàn)生機。管起來要迅速有力，放開來要穩(wěn)妥有序，如何在疫情防控與教學秩序恢復之間尋找到平衡點，考驗教育現(xiàn)代化治理能力。下半程，各級各類學校同樣要交出滿意答卷。

　　具體而言，統(tǒng)籌疫情防控和教學秩序恢復是對精細化管理能力的考驗。當前，各級各類學校面臨前所未有的壓力和挑戰(zhàn)，而精細化管理正是幫助學校有效應對的武器。通過精細化管理，能夠幫助學校及時發(fā)現(xiàn)問題、排除風險，確保各項工作真正落實落細。媒體報道，為保障高三年級學生順利開學復課，陜西各學校根據(jù)自身特點，制定了“一校一策”開學防疫方案，包括學生錯時上學放學、對進校人員檢測體溫、安排學生有序就餐等多方面防疫舉措，完善應急預案。同時，全面提升教室、宿舍、餐廳的衛(wèi)生標準，降低交叉感染風險。有學校為避免人員聚集，還為學生上下教學樓劃定了路線，上課錯時進行�！耙恍Ｒ徊摺保�把校園內(nèi)的各個領域、各個環(huán)節(jié)都考慮進來，體現(xiàn)的正是精細化管理的能力。

　　精細化管理的實現(xiàn)需要以人為本理念的支撐。以人為本在于既著眼全局，也充分了解不同個體的實際情況，考慮不同個體遭遇的困難，回應不同個體的個性化需求，而不是籠統(tǒng)地一概而論。高考延期給農(nóng)村和貧困地區(qū)考生多了一個月的集中備考時間。審慎決策背后，是以人為本的教育理念的深刻體現(xiàn)，也是對教育公平的不懈追求。堅持以人為本，更重要的還在于對受疫情影響較嚴重的農(nóng)村和貧困地區(qū)考生進行精準摸排、精準幫扶、個性化施策，幫助他們把落下的學習趕上來，調(diào)整好心態(tài)，以更加自信和更為飽滿的精神狀態(tài)，在最后的階段奮力沖刺，考出理想的成績。不僅僅是針對高三、初三考生，對疫情中受影響較大的其他年級的學生，同樣要有針對性、個性化的幫扶措施，通過精準幫扶讓他們感受到教育的溫度，而這本就是教育的重要內(nèi)涵。

　　實現(xiàn)精細化管理，離不開科技力量。高效的數(shù)據(jù)采集，便捷的信息傳遞以及精準的數(shù)據(jù)分析和運用，都是實現(xiàn)精細化管理的前提。借助大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新技術力量，學校方能夠更好實現(xiàn)上述目標，進而更高效地應對統(tǒng)籌疫情防控和教學秩序恢復的挑戰(zhàn)�？梢哉f，能否利用好新技術服務于疫情防控、日常教育管理和服務，本身就是能力的體現(xiàn)。疫情防控初期，個別地方出現(xiàn)了要求師生重復填表等形式主義問題，反映的便是治理工具和手段的落后。實際上疫情防控的信息采集工作完全可以借助互聯(lián)網(wǎng)工具，實現(xiàn)無紙化，互聯(lián)共享。當下，為了幫助畢業(yè)生順利就業(yè)，各高校八仙過海、各顯神通，舉辦空中宣講會、網(wǎng)絡視頻雙選會，搭建“云求職”就業(yè)服務平臺等。為了實現(xiàn) “一對一”“點對點”“靶向”幫扶，一些高校實施就業(yè)信息“云推送”，畢業(yè)生一次遞交關于應聘崗位、用人單位性質(zhì)、意向就業(yè)城市、薪資期待等個人求職要求，系統(tǒng)智能匹配、精準推送。這些無疑都展現(xiàn)了新技術賦能教育管理和服務能力提升的效果。

　　疫情防控過程，既展現(xiàn)了我們的制度優(yōu)勢，也暴露了治理能力不足的短板。從粗放式管理向精細化管理轉(zhuǎn)變，需要成本的投入，包括新技術的采用、管理人員能力提升、管理和服務思路轉(zhuǎn)變等，但是邁過這一步，便能高效提升管理效能，使各級各類學校在應對復雜挑戰(zhàn)時更加從容、有力。教育系統(tǒng)應努力把握疫情契機，進一步提升精細化管理能力，推進教育治理現(xiàn)代化水平的提升，更好服務于未來的教育改革發(fā)展。