在疫情防控的特殊時期，全國各地的大中小學(xué)生們在線學(xué)習(xí)、居家學(xué)習(xí)已持續(xù)了一段時間。近期，學(xué)生、家長、教師等不斷合力探索更有效的學(xué)習(xí)方式，然而一些學(xué)校和教師在開展在線教學(xué)過程中，更關(guān)注學(xué)科教學(xué)，有時容易忽視勞動教育的開展。筆者認(rèn)為，即便是在抗“疫”的特殊時期，依然要堅(jiān)持德智體美勞“五育并舉”，尤其是在當(dāng)下學(xué)生們居家學(xué)習(xí)的特殊場域和時期，其實(shí)正是開展好勞動教育的重要契機(jī)。

　　在家學(xué)習(xí)絕不僅僅只是讓學(xué)生搞好學(xué)科學(xué)習(xí)、知識學(xué)習(xí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是健康知識和生存能力，這就離不開勞動教育。學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存是教育的重要目標(biāo)，勞動教育是獲得這些能力的重要途徑。抗“疫”時期，學(xué)生長時間在家，勞動機(jī)會比平時更多，更需要通過自己動手來滿足生活的基本需要。勞動既是生活的剛需，又是發(fā)展的需要，同時也有助于促進(jìn)健康。要通過居家學(xué)習(xí)期間的勞動教育，讓學(xué)生真正樹立起“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的理念。

　　鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在家中開展好勞動教育，教師要與家長密切協(xié)作，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律、家庭條件、生活需要等，精心設(shè)計(jì)勞動教育的單元內(nèi)容、目標(biāo)任務(wù)，以及成果展示、表揚(yáng)激勵的具體辦法。在布置勞動教育的任務(wù)時，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的家庭狀況，堅(jiān)持“勞心”和“勞力”相結(jié)合、“需要”和“提高”相結(jié)合、“必要”和“選學(xué)”相結(jié)合的原則。在真實(shí)情境中開展豐富多樣的勞動教育，有助于改變部分學(xué)生“衣來伸手、飯來張口、不愛勞動”的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生不怕勞動、愿意勞動、熱愛勞動、積極勞動的良好習(xí)慣。為此，各學(xué)校和一線教師要堅(jiān)持“健康第一”理念，把勞動教育切實(shí)落在實(shí)處、細(xì)處。

　　疫情防控期間的勞動教育，應(yīng)不斷豐富勞動教育的內(nèi)容，堅(jiān)持“寓勞于學(xué)”。基于勞動與生活相結(jié)合的原則，依據(jù)認(rèn)知能力、合作能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力等四種關(guān)鍵能力培養(yǎng)的需要，勞動技能分為必要性的勞動技能和提高性的勞動技能，因此學(xué)校和教師要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)勞動教育的內(nèi)容。同時，也要注意勞動教育內(nèi)容的差異化設(shè)計(jì)，針對城市、農(nóng)村學(xué)生等不同群體設(shè)計(jì)不同的勞動教育內(nèi)容。比如，城市學(xué)生以居家開展勞動教育為主，農(nóng)村學(xué)生還可以適當(dāng)開展一些農(nóng)業(yè)勞動教育;針對不同類型家庭的生活方式和工作需要，還可以開展一些獨(dú)特的生活技能、手工等勞動教育。

　　家庭是學(xué)生的第一個課堂，父母是孩子的第一任教師。在家庭教育中抓好勞動教育，有利于形成家校勞動教育共同體，建立家校共同育人的體制機(jī)制，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動價值觀，塑造學(xué)生健康、科學(xué)的生活方式。同時，要充分發(fā)揮家庭教育的巨大潛能，指導(dǎo)家長有意識、有方法地培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，積極發(fā)揮勞動教育潛移默化、潤物無聲的促進(jìn)作用。特別是在當(dāng)下，家長要在學(xué)校和教師的指導(dǎo)幫助下，有效建立孩子在家接受勞動教育的行動目標(biāo)、內(nèi)容、方法等。家長要成為孩子接受勞動教育的“指導(dǎo)者”“養(yǎng)成者”“促進(jìn)者”，在家中構(gòu)建積極、主動的勞動氛圍，將勞動精神內(nèi)化到學(xué)生的日常起居生活中，從而積極塑造學(xué)生的人生觀、價值觀。

　　(作者系北京師范大學(xué)中國教育政策研究院講師、博士)