為阻斷疫情向校園蔓延，延期開學(xué)，“停課不停學(xué)”是一個不得已而為之的權(quán)宜之計(jì)，但是，從另一個角度看，這又是人類教育史上開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的一次最大規(guī)模、最大范圍的試驗(yàn)。如果處理得當(dāng)，將會大大加快我國的教育公平和改革，讓教育真正搭上互聯(lián)網(wǎng)、人工智能的快車。

　　我國教育的痛點(diǎn)之一就是教育公平問題。在城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、學(xué)校之間存在辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的差距。事實(shí)上，在傳統(tǒng)的教育方式下，不僅在發(fā)展中的中國，就是在發(fā)達(dá)國家也不可能達(dá)到教育質(zhì)量上的絕對公平。

　　近年來，全國各地的試驗(yàn)都雄辯地證明，利用教育信息化可以共享很多優(yōu)質(zhì)教育資源，大大提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。防疫嚴(yán)峻形勢下的“停課不停學(xué)”，是一個被迫進(jìn)行的全方位、大規(guī)模的教育信息化普及試驗(yàn)。對積極擁抱教育信息化的人們來說，這是一個能夠免費(fèi)使用各種優(yōu)質(zhì)資源的機(jī)會，應(yīng)該很好地抓住。對那些對教育信息化比較消極，一直持懷疑態(tài)度的老師、家長來說，也是一個實(shí)踐、觀察的機(jī)會。與其把這段時間對付過去，不如積極行動起來，親身去嘗試一下，把心中的疑惑在實(shí)踐中檢驗(yàn)一下。

　　從教育公平的角度看，在“停課不停學(xué)”下，所有的學(xué)生，不管是重點(diǎn)學(xué)校的還是薄弱學(xué)校的，不管是城市學(xué)校的還是農(nóng)村學(xué)校的，大家都在同一個平臺上的資源來學(xué)習(xí)，都可以挑選適合自己的教育資源。對于那些理解力比較強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)度可以快一點(diǎn)，多學(xué)一些科目;而對那些學(xué)困生來說，一個知識點(diǎn)可以多看幾遍，進(jìn)度可以慢一點(diǎn)，而不是像過去一樣，在課堂中被全班的進(jìn)度拖著走。

　　老師也不必花太多的時間用在備課講課上，這樣就可以有更多的時間對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程個別輔導(dǎo)，真正做到因材施教。通過互聯(lián)網(wǎng)，還可以“兵教兵”，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生去幫助學(xué)習(xí)差一些的同學(xué)。因?yàn)槊刻炜梢怨?jié)省出很多往返學(xué)校的時間，很多過去在學(xué)校學(xué)習(xí)中不容易辦到的事，現(xiàn)在就有可能來試一試。

　　當(dāng)然，這一切都在一個假設(shè)下，就是要把“停課不停學(xué)”的好事辦好，讓互聯(lián)網(wǎng)教育能夠真正發(fā)揮作用。教育涉及幾乎每一個家庭，在“停課不停學(xué)”期間，很多家長都會陪著學(xué)生一起上課，很多家長也可以參與體驗(yàn)一下與自己青少年時期完全不同的學(xué)習(xí)方法。另一方面，面對突如其來的疫情，教師的準(zhǔn)備也不夠充分，在“停課不停學(xué)”的實(shí)行過程中，總會存在一些問題�？梢灶A(yù)見，對網(wǎng)上教學(xué)效果的評價也一定會眾說紛紜。各級教育部門要事先做好家長和學(xué)生的工作，讓他們更多地從積極方面看待這一新生事物。對暫時出現(xiàn)的一些問題要有容忍度。宣傳部門在輿論上事先也要做好引導(dǎo)工作。同時，教育部門在組織落實(shí)上要把困難想得多一些，把工作抓實(shí)抓細(xì)，對可能出現(xiàn)的突發(fā)事件要有預(yù)案。

　　教師能力是“停課不停學(xué)”的關(guān)鍵所在，應(yīng)該對教師開展一次或多次的培訓(xùn)。盡管這幾年教師隊(duì)伍也都經(jīng)過教育信息化的培訓(xùn)，但培訓(xùn)內(nèi)容主要還是如何在教室里用好信息化技術(shù)�，F(xiàn)在是學(xué)生在家中學(xué)、教師遠(yuǎn)程教、師生遠(yuǎn)程互動，方式很不一樣。只有教師掌握好這種全新的教學(xué)方法，才能更好地輔導(dǎo)學(xué)生。

　　另外，要切忌把“停課不停學(xué)”辦成簡單的課堂搬家。教育部已經(jīng)搭建了一個很好的云平臺，以“一師一優(yōu)課，一課一名師”為基礎(chǔ)，吸收其他優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源，供各地學(xué)生學(xué)習(xí)。應(yīng)該看到，學(xué)生接受能力不一樣，各校之間的水平也不一樣，過去只能在同一課堂上以同一進(jìn)度進(jìn)行�，F(xiàn)在在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了，不要又搞“一刀切”，由教育局指定一個模式。教師應(yīng)該有多元化的選擇，開展多種教學(xué)模式探索，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下也有機(jī)會接觸到更多的優(yōu)秀教學(xué)資源，找到適合的學(xué)習(xí)模式。

　　優(yōu)質(zhì)教育資源不足，教育不公平是我國教育的一大痛點(diǎn)和難點(diǎn)。通過“停課不停學(xué)”，讓全國的家長和學(xué)生都親身體驗(yàn)到如何用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)到全市、全省、甚至全國最好的課程，讓學(xué)校教師有機(jī)會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正做到因材施教，通過互聯(lián)網(wǎng)把優(yōu)質(zhì)的教育資源大規(guī)模、低成本、高效率地送到每一個學(xué)校中，這就有可能讓我國教育更早地邁入互聯(lián)網(wǎng)、人工智能時代，加快我國教育公平和教育改革的推進(jìn)。

　　(湯敏系國務(wù)院參事，左小蕾系國務(wù)院參事室金融研究中心研究員，原載微信公眾號“中國教育三十人論壇”,有刪節(jié))