大學，是無數(shù)青少年從幼童時期就開始憧憬實現(xiàn)個人美好生活的所在;也是現(xiàn)實中大學生形成人生目標的關(guān)鍵時空點。今天的大學早已不是詩意棲居的象牙塔，面對新型冠狀病毒持續(xù)肆虐蔓延的疫情，大學當然不能置身事外;實際上，對于政府、社會、家長、學生而言，這場沒有硝煙的戰(zhàn)疫也是他們見證大學之用的非常時機。那么，面對這場特殊的戰(zhàn)疫，大學何為?這是值得我們深入思考和切實執(zhí)行的命題。

　　大學組織：提升發(fā)展戰(zhàn)略

　　一方面，每一次應對重大危機，都應成為檢驗高等教育管理的重要契機。此次突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情，在議大事、作決策、用干部和監(jiān)督管理等各個方面考驗著黨的領導。對大學組織而言，能否穩(wěn)步、有序、有效推進戰(zhàn)勝疫情的各項工作是對大學管理最好的歷練。教育部部長陳寶生在教育系統(tǒng)疫情防控視頻會上強調(diào)，戰(zhàn)時狀態(tài)要有非常舉措，要把問題想得更嚴重一些，應對措施更堅決一些。大學在面對公共危機時，迅速做出反應，快速制定應急預案，非常時期堅持對教學、科研、社會服務和文化傳承等職責的履行，都是前所未有的考驗。這場突如其來的戰(zhàn)疫，正在對大學當前的治理體系、內(nèi)部管理體系進行一次最好的歷練、檢驗和評估。

　　另一方面，高校應當在這次突發(fā)事件中提高自身的治理體系。戰(zhàn)疫狀態(tài)采取非常舉措，調(diào)動全校師生顧全大局、服從安排，防止疫情向校園蔓延，確保師生的生命安全，同時維持教學科研工作的正常運行。在這個過程中，會暴露出一些管理問題、體制問題，因此可以作為發(fā)展“戰(zhàn)略”的“備忘錄”。大學可以通過此次戰(zhàn)疫，反省在人才培養(yǎng)、資源配置、部門協(xié)同等領域的不足，進一步激發(fā)高校內(nèi)部管理的活力、效率、內(nèi)生動力和發(fā)展?jié)摿�，更好地實現(xiàn)高校內(nèi)涵式發(fā)展，把中國特色現(xiàn)代大學制度優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為治理效能優(yōu)勢，形成高水平的管理體系。

　　大學教師：推進思政契機

　　一方面，每一次重大危機，都應成為履行大學職責的重要契機。大學教師應當用好疫情這本鮮活的教材，將疫情“危機”轉(zhuǎn)化為開展課程思政的“契機”。要快速將此次疫情危機轉(zhuǎn)化為一種特殊的教育環(huán)境和一堂特殊的“思政課程”素材;將當前的“典型案例”作為課程思政的“教材”，讓學生學好這門功課;將大學生們目睹的這次重大社會生活事件，通過有針對性的課程設計，把大學生的感性認識轉(zhuǎn)換為一種有深度思考的素養(yǎng);以疫情為契機，以網(wǎng)絡為手段，引導大學生，以積極的、正常的狀態(tài)去面對當前的社會環(huán)境，深入推進立德樹人。

　　另一方面，依托此次疫情，高校教師可以更好地開展專業(yè)教育和通識教育。此次疫情涉及到多學科的專業(yè)知識。大學教師可以教會大學生了解冠狀病毒病理和防護，疫情下的心理知識，冠狀病毒疫情相關(guān)的社會學、管理學、政治學、經(jīng)濟學等專業(yè)知識等;可以以本次疫情作為典型案例，討論政府決策理論和面對突發(fā)事件的公共治理理論;可以引導和培養(yǎng)大學生聚焦重大科學研究，跨學科合作的意識，推動學科和專業(yè)發(fā)展;可以據(jù)此思考和改進相關(guān)的專業(yè)的教學內(nèi)容和方法;還可以基于本次疫情更好地做好通識教育，如此次疫情中所需的責任意識和正確的價值觀，個人的危機應對能力，區(qū)分焦點事件相關(guān)的事實與觀點，甄別科學結(jié)論與謠言的方法，這些通識教育的內(nèi)容或目標，都可以借著此次疫情更好地開展和實現(xiàn)。

　　大學學生：把握成長良機

　　“百煉成鋼”，只有經(jīng)過風雨洗禮和挫折的淬煉，青年學生才能在日后的社會和職業(yè)生涯中具備強大的應變能力。這次意想不到的疫情對大學生而言，不失為一個實現(xiàn)成長跨越的良機。

　　一是澄明心智。在此次危機事件中，面對鋪天蓋地的信息轟炸，大學生會接觸到大量信息，有陳述事實的報道，有抨擊詆毀的言論，有傳遞焦慮的抱怨，也有混淆視聽的謠言。這需要大學生具有科學、理智、專業(yè)的態(tài)度，有正視事實、處理信息、理性分析的意識、思維與方法。

　　二是敬畏生命。當前的疫情中，那些原本健康的生命在短暫的時間里因病而逝所帶來的集體無奈，可能沖擊大學生的心靈。大學生們要把這些鮮活的事例連同之前的關(guān)于生命的外在認識框架，內(nèi)化為靈魂深處的思考和認識，從而珍惜生命、敬畏生命，并確立自己的人生目標和意義。

　　三是家國情懷。此次戰(zhàn)疫中，大學生們目睹、體悟、并正在經(jīng)歷著來自國家、政府、社會各行各業(yè)、甚至最基層、普通民眾所展示出來的不懈努力，各種鮮活的事例使得大學生們對“有國才有家”這個宏大的概念有了更切實的觸摸和感知，對“有國才有家”的深刻內(nèi)涵有了更深層的了解。

　　四是責任擔當。親歷此次疫情，見證著疫情面前每一類人的職業(yè)操守、敬業(yè)態(tài)度和責任擔當，大學生們需要對自己提問，作為社會的一分子，當危險來臨，我們能做什么?這是大學生的“必修課”�！疤煜屡d亡，匹夫有責”，每一名大學生都要肩負起時代賦予的使命與責任，與祖國同命運，與人民共患難。

　　(作者系北京科技大學副研究員)