教育部宣布延期開學(xué)，同時提倡利用網(wǎng)絡(luò)平臺，“停課不停教、不停學(xué)”，一時使得在線教育炙手可熱。全國各地正積極布局信息支撐保障系統(tǒng)，一些在線教育公司也提出，除必要的帶寬成本費用外，免費提供在線學(xué)習(xí)服務(wù)，同時入駐各大媒體平臺，推出免費直播課程。

　　這本是一件順應(yīng)防疫形勢的好事，卻引發(fā)了不少爭議。個別學(xué)校提前學(xué)習(xí)新課、個別在線教育機(jī)構(gòu)和平臺將新學(xué)期的教材、教案和學(xué)習(xí)包上傳，有提前教學(xué)、利用假期補課之嫌。這既增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也曲解了“停課不停學(xué)”的內(nèi)涵。對此，教育部及時作出回應(yīng)，提醒“各地原計劃正式開學(xué)前不要提前開始新學(xué)期課程網(wǎng)上教學(xué)”。

　　我們應(yīng)當(dāng)達(dá)成這樣的共識：只有尊重規(guī)律、合乎規(guī)定、有序推進(jìn)，才能取得實效。也正因如此，延期開學(xué)期間的在線教育，可以補位，但不能越位。

　　首先，莫把“應(yīng)急”當(dāng)“應(yīng)然”。作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)理解采取在線教育“停課不停學(xué)”，是抗擊疫情的特殊情況下的“應(yīng)急之舉”，而不是完全替代學(xué)校正常課堂教學(xué)的“應(yīng)然之措”。在線教育在當(dāng)下足不出戶的情況下，起到了暫時替代學(xué)校教育的作用，但教育的本質(zhì)不僅是知識的學(xué)習(xí)，更是解決問題能力和核心素養(yǎng)的培育，在線教育始終取代不了鮮活生動的班級交往、校園生活和社會實踐。而借此“剝奪”學(xué)生假期，開展提前教學(xué)、增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，絕不可取。

　　同時，建議“優(yōu)施”更要“優(yōu)師”。在這樣的教育“應(yīng)急”中，再多的“設(shè)施”和“措施”，都不如“教師”。在教育過程中，教師設(shè)計出能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的學(xué)習(xí)項目與任務(wù)，哪怕通過最簡單的通信工具，都能更貼近教育的本質(zhì)。當(dāng)下各家在線教育機(jī)構(gòu)紛紛推出各種軟硬件和在線課堂的應(yīng)用模式。個別為了搶占提供“停課不停學(xué)”解決方案的市場蛋糕，甚至未充分考慮到現(xiàn)在仍處于假期，未及時對教師進(jìn)行充分的培訓(xùn)，就急匆匆地推出各種模式，并借機(jī)炒作，這是不負(fù)責(zé)任的行為。

　　在線教育應(yīng)與線下教育秉持同樣的價值追求，那就是實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。面對延期開學(xué)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為開展在線教學(xué)的主陣地，而各類在線教育形態(tài)與機(jī)構(gòu)，只是幫助學(xué)校構(gòu)建“智慧課堂”、幫助教師更智慧教學(xué)的手段，需做到補位而不越位。(作者陳永平 為上海市復(fù)興高級中學(xué)校長)