寒假將至，記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們已不滿足于北京了，將“補(bǔ)課”的戰(zhàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)移到外地甚至國(guó)外，藝術(shù)集訓(xùn)、海外游學(xué)、生存挑戰(zhàn)等各類課程五花八門(mén)�？墒�，這樣的“度假”方式對(duì)孩子到底有沒(méi)有幫助?效果真的好嗎?

　　家庭對(duì)子女教育高度重視和大力投入，是民眾教育認(rèn)識(shí)上的深度覺(jué)醒，是國(guó)民素質(zhì)提升和社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)，符合特定經(jīng)濟(jì)社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)中家庭理性選擇的行為邏輯。因而，家長(zhǎng)為子女尋求各種優(yōu)質(zhì)教育資源自在情理之中�？墒�，教育作為一項(xiàng)特殊的培養(yǎng)人的活動(dòng)，具有藝術(shù)性和智慧化的專業(yè)性，有其內(nèi)在的科學(xué)和規(guī)律。

　　而現(xiàn)實(shí)生活中，很多人恰恰忽視了這一點(diǎn)。有意無(wú)意將自己未曾深省的生活經(jīng)驗(yàn)理解和簡(jiǎn)化成自以為是的教育方法加以實(shí)踐。從報(bào)道中的故事聯(lián)系到近年來(lái)家長(zhǎng)們圍繞各種補(bǔ)習(xí)班爭(zhēng)先恐后的架勢(shì)看來(lái)，在子女的教育上，家長(zhǎng)們著實(shí)是太著急、太忙碌、太緊張了。深層次的原因在于人們沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)和把握“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這一常識(shí)所蘊(yùn)含的教育科學(xué)規(guī)律�？偸桥伦约旱暮⒆虞斣诹怂�謂的“起跑線”，各種學(xué)科強(qiáng)化班和提高班見(jiàn)縫插針地上，諸如“海外游學(xué)”“國(guó)內(nèi)研學(xué)”“拜師學(xué)藝”“生存挑戰(zhàn)”等不斷地塞，以求培養(yǎng)特長(zhǎng)、開(kāi)闊視野、啟迪心智、提升能力。

　　個(gè)體是有差異的。如果不以之為教育的基本前提，進(jìn)行因材施教，那么家長(zhǎng)行為上的盲目和自我就可能好心辦壞事。貪多求全的“填鴨式”家庭教育和超越個(gè)體“最近發(fā)展區(qū)”的揠苗助長(zhǎng)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教育效果上的適得其反，甚而導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)和情緒等方面的問(wèn)題，事與愿違。

　　毋庸置疑，也正是因?yàn)檫@種學(xué)生個(gè)體的差異性，從能力有強(qiáng)弱、學(xué)業(yè)有先后的客觀實(shí)際，學(xué)校教育的局限以及教育過(guò)程公平的意義上講，孩子們的教育需要有益的課后校外補(bǔ)習(xí)。由于個(gè)體年齡、性別和認(rèn)知階段特征以及外部其他條件的不同，在以班級(jí)授課為基本形式的學(xué)校教育活動(dòng)中，對(duì)于特定知識(shí)技能的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)生單位時(shí)間的學(xué)習(xí)結(jié)果是不同的，就是課堂教學(xué)中通常所說(shuō)“有的吃不飽、有的吃不了”的現(xiàn)象。那么，正常的補(bǔ)習(xí)，對(duì)于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生就是必要的。而且，作為學(xué)校教育有益補(bǔ)充的一種教育形態(tài)，以興趣和特長(zhǎng)培養(yǎng)為主的校外補(bǔ)習(xí)教育在世界各國(guó)廣泛存在，并且在不同社會(huì)歷史時(shí)期發(fā)揮了重要的作用。

　　但是家長(zhǎng)所主導(dǎo)的課后校外補(bǔ)習(xí)，總體而言應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行“補(bǔ)短揚(yáng)長(zhǎng)”，避免學(xué)生在某些方面出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的“掉隊(duì)”而影響了后續(xù)課堂和校內(nèi)的學(xué)習(xí)。另外一方面，在學(xué)有余力的情況下做一些潛能發(fā)掘性的特長(zhǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

　　因而，家長(zhǎng)利用歷時(shí)較長(zhǎng)的寒假給孩子進(jìn)行補(bǔ)習(xí)無(wú)可厚非，但要在充分掌握孩子平常的成績(jī)狀況和其學(xué)習(xí)特點(diǎn)、方法、習(xí)慣、興趣等的前提下，基于學(xué)情的分析合理、適度安排補(bǔ)習(xí)，理性看待和參與各種有組織的校外活動(dòng)，不要以一種賽跑的心態(tài)給孩子盲目加碼，更不至于到非英語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所謂溫故知新、欲速不達(dá)。筆者以為，不同于時(shí)間更長(zhǎng)的暑期，寒假期間應(yīng)側(cè)重于給孩子更多的個(gè)人空間，幫助其進(jìn)行學(xué)習(xí)生活上的回顧和自我反思，相較于滿當(dāng)當(dāng)?shù)膬?nèi)容型學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排或許更為有益。

　　(作者系北京師范大學(xué)中國(guó)教育政策研究院副教授)