深度挖掘“小場景”，新興技術(shù)向教育領(lǐng)域加速滲透

　　商業(yè)5G網(wǎng)絡(luò)和IPV6網(wǎng)絡(luò)全面鋪開，教育短視頻、雙師課堂等教學模式將受益于網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的提升而擴大應用范圍。而腦科學研究，將結(jié)合人工智能技術(shù)，從廣受爭議的腦機設(shè)備應用轉(zhuǎn)向腦智發(fā)育和學習障礙排查研究。在區(qū)塊鏈技術(shù)方面，聯(lián)盟鏈成為應用首選，一些教育類應用會嘗試以區(qū)塊鏈技術(shù)重構(gòu)社區(qū)激勵和信用機制、數(shù)據(jù)分發(fā)機制。同時，幕課平臺更加廣泛應用自適應學習技術(shù)，虛擬主播技術(shù)也受到更多關(guān)注和應用。

　　籌劃實施“新戰(zhàn)略”，整體推進智能教育發(fā)展

　　首屆國際人工智能與教育大會發(fā)布了《北京共識》，建議聯(lián)合國教科文組織會員國政府規(guī)劃教育人工智能政策。我國將深入開展智能教育發(fā)展戰(zhàn)略的制定與實施，加強對智能教育發(fā)展的頂層設(shè)計和整體推進，智能教育產(chǎn)學研合作進一步加強，研究者、建設(shè)者、應用者實踐共同體逐步形成�！吨袊�智能教育發(fā)展報告》即將發(fā)布。

　　持續(xù)保持“大投入”，智能教育成為產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的突破口

　　傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)正在向產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)變，教育行業(yè)將成為突破口。借助智能教育發(fā)展契機，既可以解決教育發(fā)展過程中的突出問題，又可以聚集和帶動一批高新技術(shù)企業(yè)，培育新的經(jīng)濟增長點。對企業(yè)而言，智能教育作為教育與技術(shù)密切結(jié)合的領(lǐng)域，有助于技術(shù)落地。以大投入帶動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，涉足智能教育領(lǐng)域的企業(yè)和資金將會越來越多。

　　應用注重“見成效”，人工智能成為解決教育難題的抓手

　　回歸教育本質(zhì)、注重應用成效成為凸顯技術(shù)價值的關(guān)鍵。長期以來，優(yōu)質(zhì)教育資源的強烈需求和有限資源供給的矛盾一直存在，以人工智能技術(shù)賦能的在線教育、雙師課堂等有助于緩解此類矛盾，幫助解決教育公平問題，破解因材施教、個性化學習、減負增效等教育難題。通過制定可量化的指標，進行實證性研究，為區(qū)域評估智能教育建設(shè)與應用效果提供有效手段。

　　快速發(fā)展“控風險”，人機協(xié)同面臨倫理風險挑戰(zhàn)

　　歐盟委員會發(fā)布人工智能開發(fā)和使用倫理準則，我國新發(fā)布的《新一代人工智能治理原則——發(fā)展負責任的人工智能》，關(guān)注“可信賴人工智能”。人機協(xié)同的倫理風險不斷涌現(xiàn)，如情緒識別技術(shù)應用于課堂教學效果監(jiān)測、腦機接口技術(shù)用于評判學生注意力是否集中等引起了社會的極大爭議�？梢灶A見，要杜絕技術(shù)帶來的、不可預知的倫理風險，需要更為細致具體的可操作方案。

　　(“展望2020”作者劉邦奇、賀勝分別系認知智能國家重點實驗室智能教育研究中心主任和研究員)