新華社日前刊發(fā)報道，指出一些地方在發(fā)展校園足球過程中存在錦標主義傾向。比如，南京某中學去年參加了當?shù)嘏e行的10項賽事，奪得9個冠軍或一等獎。然而，就是這樣一所實力超強的足球特色學校，去年卻因沒有舉辦班級聯(lián)賽而被勒令整改。媒體記者對南京有關(guān)校園足球管理部門堅持規(guī)矩原則，敢拿自己的“旗艦學�！遍_刀的做法給予了肯定。

　　回首5年來的征程，校園足球碩果累累：擴大足球人口的目標基本實現(xiàn)。據(jù)教育部日前公布的最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截至目前，已在全國遴選認定校園足球特色學校27059所，面向近2000萬名在校生每周開設(shè)1節(jié)足球課、組織課余訓練和校內(nèi)聯(lián)賽，設(shè)立校園足球改革試驗區(qū)38個，遴選校園足球試點縣(區(qū))160個，布局建設(shè)“滿天星”訓練營80個，招收高水平足球隊高校181所。2015年開展的“全國校園陽光體育足球班級聯(lián)賽”，將班級聯(lián)賽作為特色學校重要考核指標，這些措施有效地推動了校園足球的廣泛開展，“校園中踢球的人多了，會踢的人多了，踢得好的人也多了”。2016年至2018年學生體質(zhì)健康綜合評定結(jié)果顯示，3年的校園足球?qū)W校學生體質(zhì)健康的優(yōu)良率和達標率均高于非校園體育項目特色學校學生，而體質(zhì)健康不合格率呈逐年下滑趨勢。

　　然而，校園足球發(fā)展的整體形勢一片大好之下，也存在一些不良現(xiàn)象，錦標主義就是其中之一。一些地方和學校對于要樹立“健康第一”的教育理念的認識不夠清晰，過于注重比賽成績而忽略了立德樹人、培養(yǎng)健全人格的根本任務(wù)，將其單純當作一個運動項目來推動、推廣，并習慣性地將成績考核放在首位。

　　2015年出臺的《中國足球改革發(fā)展總體方案》明確規(guī)定：“發(fā)揮足球育人功能……把校園足球作為擴大足球人口規(guī)模、夯實足球人才根基、提高學生綜合素質(zhì)、促進青少年健康成長的基礎(chǔ)性工程�！弊闱蜻\動的真諦不僅在于競技，更在于增強人民體質(zhì)，培養(yǎng)人們愛國主義、集體主義、頑強拼搏的精神。教育部門在接手校園足球之初就提出：校園足球是立德樹人的使命所在，首先是教育，其次才是足球，并將校園足球作為校園體育的突破口，以此推動校園其他體育運動的開展。由此可見，錦標主義、唯成績論，并非發(fā)展校園足球的本意。

　　幾年來，校園足球在堅持“教學是基礎(chǔ)，競賽是關(guān)鍵，體制機制是保障，育人是根本”的發(fā)展思路下，扎實做到擴大分母抓普及、做強分子抓競賽、師資隊伍抓培訓、提高質(zhì)量抓標準等“七抓”，使得校園足球沿著正確的軌道健康發(fā)展。

　　前不久，一場中日兩國之間的校園足球論壇引發(fā)筆者思考。當中方的校長、局長們以獲得多少獎杯為榮耀，歷數(shù)自家校園足球之功時，日方代表卻在談?wù)撟闱虻挠�人功能，足球如何幫助孩子成長等。因此，我們有必要重新審視校園足球的發(fā)展。首先，要牢固樹立“健康第一”的教育理念，始終以立德樹人為根本宗旨，努力開展好校園足球;其次，以校園足球為突破口，讓更多校園體育項目如籃球、排球、網(wǎng)球、游泳、武術(shù)等在校園里綻放，帶動青少年學生們投身到體育運動中;再其次，要強化體育課和課外鍛煉，在開齊開足體育課的同時，配齊配足體育教師，促進青少年學生身心健康體魄強健�？傊�，要繼續(xù)深化學校體育改革，在“教會、勤練、常賽”上下功夫，讓數(shù)以億計的廣大青少年學生在享受體育的樂趣中，增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。

　　校園足球5年來的發(fā)展經(jīng)驗表明，只要我們牢記立德樹人的初心，堅持久久為功，抱持“功成不必在我”的定力和耐心，繼續(xù)推進校園足球治理體系和治理能力現(xiàn)代化，形成強大工作合力，校園足球必將會深刻改變中國教育和中國足球的面貌。

　　(作者系本報記者)