過去的一周，輿情熱點(diǎn)頻現(xiàn)、爭議不斷，輿論場好不熱鬧。

　　李子柒火了。這個拍攝鄉(xiāng)村古風(fēng)生活、傳統(tǒng)美食、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容的視頻博主，其作品中甚至連英文字幕都沒有，卻在國外視頻網(wǎng)站爆紅，她在海外社交平臺上訂閱者達(dá)749萬，甚至超過了BBC的559萬，創(chuàng)造了一個海外傳播奇跡�；鹆酥�后，伴隨而來的還有爭議，關(guān)于是不是文化輸出、能否代表中國文化乃至于是否有團(tuán)隊包裝都成為質(zhì)疑的內(nèi)容。

　　由于出發(fā)點(diǎn)、利益關(guān)注點(diǎn)不同，眾聲喧嘩、多元意見是輿論場中的常態(tài)。但是多元并不意味著截然對立，更不意味著沒有共識。李子柒為什么在全世界的觀眾面前爆紅?難道不是因為她抓住了現(xiàn)代都市人對田園牧歌的向往，打開了西方世界欣賞中國文化的一個窗口?難道不是她跨越語言、文化差異、打破人與人之間隔閡的獨(dú)特內(nèi)容?李子柒火了的背后是人類對勤勞、善良、智慧等美好品質(zhì)，對詩情畫意、人與自然和諧相處的生存環(huán)境的共同追求。讀懂這種民心相通、情感共鳴和價值同頻，包括國際中文教育在內(nèi)的國際文化傳播才能走得更好更遠(yuǎn)。

　　在教育輿論場，眾聲喧嘩的情況可能越發(fā)普遍，多元意見背后的共同共通之處同樣鮮明。比如，師德師風(fēng)問題，公眾心中的好老師有很多標(biāo)準(zhǔn)，但最首要的必定是師德要求。身正為范，學(xué)高為師才有意義。好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)同樣有很多，最基本的莫過于為學(xué)生成長營造清朗干凈的空間。

　　日前，針對網(wǎng)絡(luò)舉報情況，上海財經(jīng)大學(xué)、北京大學(xué)相繼對違規(guī)違紀(jì)的教師進(jìn)行了調(diào)查和嚴(yán)肅處理，將他們清除出了教師隊伍。及時迅速的調(diào)查、果斷堅決的處理，不推諉也不拖延，涉事高校用“零容忍”的態(tài)度表明了維護(hù)師德師風(fēng)的堅決態(tài)度，也贏得了公眾的頗多贊許。這樣的處置效率，實(shí)際上也為其他高校處理類似問題，樹立了標(biāo)桿。

　　當(dāng)然，公眾更期待的是，學(xué)校花更多精力，做好師德師風(fēng)問題的防范，在日常師德監(jiān)管、師德建設(shè)長效機(jī)制上下功夫，暢通校內(nèi)師德師風(fēng)問題的舉報投訴途徑，更及時有效地回應(yīng)學(xué)生的投訴舉報。畢竟事件發(fā)生之后，對受害者和高校聲譽(yù)都造成了傷害，這是大家都不愿意看到的多輸局面。此外，面對頻發(fā)的類似問題，舉一反三、針對此類問題開展拉網(wǎng)式篩查，打撈更多“沉默的聲音”，讓每一起侵犯學(xué)生的違法犯罪行為都能得到嚴(yán)肅的處理，每一個校園性騷擾受害者都能獲得公正的對待，也是公眾的期待。

　　近一段時間以來，教育部陸續(xù)回復(fù)了全國政協(xié)委員的系列提案，諸如中小學(xué)繁體字識讀教育、取消長江學(xué)者獎勵計劃、進(jìn)一步明確普惠性幼兒園和非營利性幼兒園之間的概念內(nèi)涵等等。每一件回復(fù)都引發(fā)了社會關(guān)注，引起了較為廣泛的討論。從這些頻頻不斷的熱點(diǎn)中，可以看到全社會對與自身利益密切相關(guān)的教育話題的關(guān)心，也可以讀到公眾對更好教育的期待。

　　比如，有政協(xié)委員建議取消長江學(xué)者獎勵計劃，這背后其實(shí)是對過去一段時間以來，人才計劃泛濫、人才“帽子”滿天飛，造成部分學(xué)者以“搶帽子”為職業(yè)追求忽視學(xué)術(shù)研究和高校爭搶“帽子”學(xué)者，導(dǎo)致人才無序流動，破壞教育發(fā)展生態(tài)等的擔(dān)憂。建議未必就合理，但背后是對營造健康的人才激勵機(jī)制和有序合理的人才流動機(jī)制的期待。而民辦普惠園能否營利的話題，背后則是在大力發(fā)展普惠性幼兒園的新階段，擔(dān)心如果強(qiáng)制要求民辦普惠性幼兒園都選擇登記為非營利園，會影響社會力量參與學(xué)前教育發(fā)展的積極性和廣大民辦教育投資者的合法權(quán)益，從而給擴(kuò)充普惠性學(xué)前教育資源增加難度。這背后當(dāng)然是對辦好學(xué)前教育，更好滿足公眾享受優(yōu)質(zhì)普惠學(xué)前教育需求的期待。

　　新媒體時代，話語權(quán)不再掌握在特定群體的手中，利益表達(dá)機(jī)制越發(fā)暢通，以至于形成了一個眾聲喧嘩，甚至紛亂、嘈雜的輿論場。但多元的觀點(diǎn)、不同的表達(dá)形式背后仍然不缺乏共識。凝聚教育改革發(fā)展的共識與力量，要求我們讀懂這種多元背后的共同共通之處，讀懂大家對公平而有質(zhì)量的教育、對教師學(xué)高為師身正為范的品行、對學(xué)生健康快樂全面成長的共同期待。